□甘肃省酒泉市第二中学 陈 刚

目前众多学校对少先队建设极为重视，力求通过少先队在校内营造良好的氛围，通过标杆示范的方式协助学生树立正确思想观念。为了有效发挥少先队的应用价值，教师应系统分析目前少先队建设中存在的不足，根据实际情况探寻新的建设路径，确保选拔的少先队成员具备较高的综合技能和优秀的思想道德，从而提高少先队建设质量。

一、少先队概述

少先队又称中国少年先锋队，是以少年儿童为主体的团体组织，是建设社会主义和共产主义的预备队。中国共产党是少先队的创立者和引领者，由党委托中国共产主义青年团直接领导中国少年先锋队。在学校中建设少先队，可以通过有计划的德育和系列实践活动，促使我国少年儿童身心健康发展。同时，加强少先队建设，可以使学生从小懂得坚持以社会主义思想和共产主义精神为主导的道理，在今后成长中能够自觉听党话，从而有效培养学生三观和爱国思想。

二、目前少先队建设中存在的问题

（一）选拔标准较为单一

选拔标准决定了少先队建设质量。如果选拔标准具有多层次的特点，就能确保少先队人员组织结构的科学合理。但是目前部分学校在建设少先队时，存在选拔标准较为单一的问题。学校习惯按照学生考试成绩排名先后确定少先队成员，这样容易导致部分高分低素质学生被误选到少先队中来。由于少先队一言一行具有极高的示范作用，小学生自我分辨能力较差，未能理性认识到哪些行为是正确的、哪些行为是错误的。如果少先队成员思想素质不过关，则会无形中给其他学生造成错误示范，影响德育质量。

（二）少先队制度建设不够完善

每个学生受到成长经历影响，思想素质和道德品质各不相同。当学校建设少先队时，应根据学生的实际表现，制定合理的少先队建设制度，保证队员选拔的科学性。但是目前部分学校在建设少先队时，未能完善少先队建设制度，在选拔队员中存在较高随意性。这样不仅会降低少先队建设的合理性，还会为其他学生造成错误暗示，使得学生无法准确意识到成为一名合格少先队成员需要具备的品质，弱化了少先队建设的榜样引导作用。

（三）少先队德育存在形式主义

建设少先队的初衷是为了全面提高学生的思想品质和学生道德素质。要想发挥出少先队榜样教育的作用，教师就应从日常生活中入手，通过纠正学生一言一行，使学生从内心深处明确正确的言行举止，从而在后期自主规范个人言行，做一名品德高尚的人。但是在实际开展德育的过程中，部分教师习惯按照教材文本口述德育理论，很少开展与德育有关的实践活动，也未能将德育落实到生活点滴中来，降低了少先队的德育示范效果。

（四）忽视学生主体性

现阶段，学校在建设少先队时，通常是由教师负责选拔少先队成员，很少给学生留有投票表决机会，忽视了学生的主体性。这样容易导致部分少先队成员不符合学生要求，导致部分未能参与到少先队的学生出现逆反心理，从而未能以积极的心态配合少先队开展教育工作，对少先队建设产生不利影响。

（五）学生参与少先队建设的积极性较低

虽然近年来随着教育体制改革，学校大力提倡学生全面发展，但是升学考试形势仍旧比较严峻。多数学生为了进入理想初中，会在小学阶段将大量时间和精力投入到学习中来，对少先队的参与积极性较低。甚至部分学生习惯以逃避心理面对少先队员建设，不能以良好心态配合学校和教师参与到少先队建设中来。这样不仅会影响少先队建设质量，还会阻碍学生的全面发展。

（六）教师业务素质有待提高

小学教师在学科教学方面能力较强，但是对少先队建设缺乏充分了解，个人业务素质有待提高。在少先队员选拔和工作落实方面，仍存在队员选拔不合理、工作落实不到位等问题。这样会在一定程度上阻碍少先队建设，需要在今后发展中加大对教师个人业务素质的培训力度。

三、小学教育中加强少先队建设策略

（一）制定多种选拔标准

随着新课改和素质教育得到有效落实，小学教育极为重视学生综合素质的培育。现阶段我国教育体制已经从传统教育转向素质教育，学校在建设少先队时，也应结合教育领域的发展转变思想观念，制定多种少先队成员选拔标准，剔除唯成绩论思想，确保少先队成员品学兼优。为了确保少先队选拔标准的科学合理，学校可以与校内共产党员共同探讨，系统分析目前选拔标准中存在的不足，根据学生现实状况丰富标准类型，尽量将道德素质过硬、拥有良好爱国思想的学生，通过全方位考察的方式选拔成少先队员。同时，在组建好少先队后，学校应组织专人对全体成员进行动态观察。如果部分学生在担任少先队员期间，出现违反学校纪律、品行不端等情况时，学校应及时替换少先队员，保证少先队整体素质优良，避免给其他同学做出不良示范。此外，学生在不同时期的表现不同，学校应定期优化少先队员选拔标准，确保各项标准符合学生实际情况。这样才能选拔出品德高尚、综合技能优秀的少先队队员，为提高少先队质量奠定良好基础。

（二）设置并完善少先队建设制度

制度是规范少先队建设的重要手段。如果少先队建设制度完善，则教师可以按照制度要求，有序选拔出综合素质优秀的少先队员，从而有效提升少先队建设质量。因此，小学教育中加强少先队建设时，应设置并完善少先队建设制度，阐明选拔要求。如果学生有某项素质未能通过制度要求，应对其进行淘汰。如果学校在建设少先队时出现违反制度的情况，应立足实际进行惩戒，确保少先队建设的科学性。例如，在建设少先队制度之前，学校和相关教师应系统研究现阶段国家颁发的少先队建设政策，根据政策要求制定少先队建设制度。在制度建设完成后，学校可以将其发送到教师群，让全体教师和共产党员进行探讨。同时，在例会上，学校应组织专人负责讲解各项制度内涵和需要遵守的条例，提高教师和共产党员对新型少先队建设制度的认知程度。这样教师在今后为学校提供少先队学生名单时，可以按照制度要求挑选出合适的少先队员。如果学校在开展少先队建设工作中发现部分教师或共产党员未能按照制度要求，提供综合素质优良的学生名单，则应按照情节严重程度对其进行批评教育，并协助相关教师改正不良认知，从而在今后选拔少先队员时，时刻以制度要求为准则，强化少先队建设水平。

（三）丰富少先队德育手段

要想加强少先队建设质量，就应从学生群体入手，大力实施德育，从整体上提高学生的道德思想素质。这样在今后选拔少先队成员时，可以从优中选优，从而有效提升少先队建设质量。但是以往受到教师思想观念和教育技术限制，导致德育方式不够多样化，影响德育效果。近年来，随着素质教育推行和现代化教育技术的出现，教师应结合时代发展积极改变德育观念，运用现代化教育技术和现有资源全面落实德育，在国旗下讲话、节假日活动、校园文化以及校园广播等方面加大德育力度，确保学生在接受教育时能够有效提升德育素质。例如，在国旗下讲话中渗透德育时，教师可以让参与讲话的少先队员，提前编辑好演讲稿，围绕文明礼仪、感恩教师、感恩服务以及读好书等主题，明确文章方向。教师可以在学生编辑好演讲稿后，承担修改任务，并在稿件修改完成后，对少先队员进行德育培养，告诉学生正确的思想观念。这样少先队才能在国旗下演讲稿件时，将个人情感有效融入字里行间中来，无形中感染聆听的学生，为实施德育创造有利条件。在节假日活动中渗透德育时，教师可以在清明节带领学生祭扫烈士陵园、在端午节组织学生开展诗歌朗诵活动。这样既可以为学生提供展示自我才能的机会，还能使学生在参与不同活动中，树立正确的思想观念，提高德育素质。在校园文化中渗透德育时，教师可以在走廊处张贴共产党员、先进人物的名人名言，在橱窗张贴与先进少先队员有关的海报，通过简短的语言明确如何成为一名高素质的少先队员，这样学生可以在大环境影响下，潜移默化提升德育素质。在校园广播中渗透德育时，学校可以让负责广播的人员每天收集校园中的好人好事，在早餐和午餐时，通过广播播报好人好事。通过宣传好人事迹的方式，借助榜样示范为全体学生塑造良好的道德模范形象，逐步提高学生德育素质。此外，学校可以在校内组建一支新媒体运营团队，让专人申请微信公众号和微博账号，定期通过图文结合的方式宣传《弟子规》《三字经》等知识。在账号更新后，要求教师负责将链接转发到群里，让家长监督学生阅读有关内容，使学生在阅读国学经典中不断强化思想道德素质。

（四）重视学生主体性地位

学生是少先队的主体，学校在建设少先队时，应为学生开辟投票表决机会，重视学生主体性地位，确保少先队成员符合学生榜样的示范需求，从而在今后自主向少先队靠近时，为发挥少先队榜样的教育作用创造有利条件。例如，教师在班级内选拔少先队成员之前，先让学生进行匿名投票，由班干部负责记录每位学生的得票数。然后将排名前五的学生列举出来，教师可以根据这部分学生的日常表现，明确最终的少先队选拔人员名单。在学生成为少先队员后，教师可以在班内开展分享大会，让少先队员负责讲解参选感受，自我反思个人优缺点。如果其他学生在聆听中出现不同看法时，可以在分享大会上提出个人建议。这样不仅可以使少先队员更加理性认知个人优缺点，还能使其他学生对选拔的少先队员进行充分了解，从而在今后参与少先队员选拔时，能够投票选出更加适合参加少先队的学生，提升少先队建设质量。

（五）通过家校合作调动参与积极性

小学阶段的学生在成长中离不开家长陪伴。如果家长能够通过思想教育的方式，引导学生主动参与到少先队建设中来，则会为调动学生参与积极性创造有利条件。同时，小学生主观辨别意识较差，在成长中习惯聆听家长建议，家长的思想观念会无形中影响学生的行为举止。因此，教师在小学教育中加强少先队建设时，可以通过家校合作调动学生的参与积极性，采用家访、家长会以及线上沟通等方式，向家长大力宣传少先队工作对培养学生思想品质起到的积极影响，使家长在教师指引下改变传统思想认知，对少先队形成正确认识，从而积极支持少先队工作。这样家长在今后与学生沟通时，才能有效做好学生思想工作，使学生以良好心态投入到少先队建设中来。例如，在家访中，教师可以通过面对面沟通的方式，告诉家长少先队内涵和积极影响，以及如何通过正确方法改变学生对少先队的看法，力求学生在家长教育下能够对少先队工作形成充分了解，明确其对个人发展产生的积极影响，从而在今后主动参与到少先队建设中来。在家长会上，教师可以先在网络上挑选与少先队有关的生活素材，将其以视频的形式展示到屏幕上，带领家长集体观看。在视频播放完毕后，教师可以结合视频展示内容，告诉家长少先队对培养学生思想素质起到的重要作用，现场传授思想教育技巧。这样家长在今后陪伴学生时，可以通过言行渗透正确思想，告诉学生参与少先队的积极意义。此外，在线上沟通时，教师可以定期将学生在校表现反馈给家长，询问家长学生近段时间在家庭中的表现。教师根据家长反馈信息，系统分析学生存在的问题，结合教育经验与家长商讨纠正对策，力求家长纠正学生的不良言行，引导其积极参与到少先队建设中来。这样学生可以在少先队成员的影响下，自主改正个人不足，逐步提高学生综合素质。

（六）大力提升教师业务素质

教师是教育教学的引路人。教师的业务素质与少先队建设质量息息相关，因此，学校要想在小学教育中加强少先队建设，就应结合教师实际情况，分析其在少先队建设方面存在的不足，通过培训的方式大力提升教师的业务素质。这样，教师今后才能根据少先队建设需求，有效开展各项配合工作。第一，学校可以采用视频培训的方式，组织教师学习少先队建设知识。学校组织专人结合少先队建设需求，在互联网中挑选相关学习视频，利用信息技术将其整合成学习资源库，要求教师在规定时间内观看学习，使教师通过视频讲解，能够从多个角度深入了解少先队建设手段和意义。第二，学校可以发挥地方优势，带领教师前往少先队培训基地进行学习。这样教师可以与培训人员通过沟通、讲解等方法，不断积累少先队建设经验，从而在今后开展少先队建设工作时，教师可以根据实际情况选择合理方法配合学校，为提升少先队建设质量打好基础。第三，教师自身可以根据个人在少先队建设工作中的表现，分析个人在哪些方面存在不足，通过线上查找学习视频、线下翻阅专业书籍或者与同行交流等方式，全方位了解少先队建设，不断提升个人业务素质。

四、结语

综上所述，少先队对培养学生道德素质，促进学生全面发展具有积极影响，学校应大力加强少先队建设。但是在实际工作开展中，受到部分因素影响，导致少先队建设存在一些问题，需要学校和教师根据现实状况，探索合理解决策略，通过制定多种选拔标准、设置并完善少先队建设制度、丰富少先队德育手段、重视学生主体性地位、通过家校合作调动参与积极性、大力提升教师业务素质，优化少先队建设，逐步提高少先队建设质量。