郝 蕊

(淮南职业技术学院, 安徽 淮南 232001)

“生物化学”是护理等医学类专业必修课程,也是医学类课程中学习难度较大的专业基础课程之一。很多学生甚至称其为“名补”。 “生物化学”课程知识量大,对学生高中学科基础要求较高,学习内容多,知识抽象,零散,理解记忆难度较大;一些学生基础不扎实,很多专科生尤其是文科生学习生物化学更是异常困难。传统的生物化学教学以教师讲解为主,有限的课时和教学形式的限制,让课堂教学缺乏有效的互动,学生的学习积极性不高,学习效果较差。因此,积极探索进行教学模式改革,是生物化学课堂教学面临的重要挑战。线上线下混合式教学是一种将传统课堂教学与信息化辅助教学相结合,将实体课堂教学与线上教学相结合的教学模式。随着互联网技术的发展,高校学生手机和计算机等工具的普及,信息化给人们的学习带来了极大的便利,也为线上线下混合式教学提供了可能。

一、基本资料与方法

(一) 研究对象

选取淮南职业技术学院2021年入校的2021～2022学年第一学期护理专业2个教学班学生84人为研究对象。 随机选取1个班学生(42 人)为对照组,采用传统的课堂讲授教学模式,另外一个平行班级为实验组(42人),应用超星学习通进行生物化学线上线下混合式教学。两组学生为同一教师所带班级,两组学生的年龄、性别分布、学生入学分数、文理科人数比较差异均无统计学意义。课程教学所用教材为十三五规划创新教材,晁相蓉主编的中国科学技术出版社“生物化学”。……