文/云浮市第一小学 江桂容

语文是一门语言学科，小学阶段的语文以基本的语言表达能力、组织能力、理解能力、写作能力为主。由于小学生生活经验尚不丰富，知识结构不完善，对周围很多事物的认知和理解有限，对语文课堂上很多知识点的掌握和运用，需要课后作业给予辅助。“双减”的大背景下，语文教师要结合小学生的学习兴趣、爱好等，改变过去传统的“抄写”“背诵”为主的作业模式，真正做好既减轻小学生的作业负担，又可以提高学习效果。本文分析当前小学语文高年级作业设计现状，分享“双减”背景下小学高年级语文作业的优化设计思路。

一、设计预习型作业，帮助学生了解课文背景

学习的过程不仅集中在课堂上，课前预习也是非常重要的环节。语文教师为了提高学生在课堂上的学习效率，确保学生在课堂上能够紧跟教师的节奏和思路，需要在上课之前为学生设计预习型作业，引导学生提前了解课文内容、生字词知识、作者资料背景等，鼓励学生查找、翻阅相关资料，更好的了解相关素材和知识点。

例如，六年级语文上册第二单元有《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》等课文。在学习这个单元之前，教师可以向学生推荐建国之前，共产党领导工农群众组织抗战的历史故事，了解长征的背景，开国大典的背后的故事等。以《开国大典》为例，1949 年10 月1 日下午3点，毛主席站在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立，至此中国人民站起来了。典礼背后有无数人的牺牲与付出，教师也可以将《我和我的祖国》影片推荐给学生，其中有一个关于升旗仪式的短片，有为了确保升旗仪式正常进行，全中国第一次启用电动装置升起第一面五星红旗，彻夜不眠的“林治远”同志，克服心理障碍，爬上20 多米的旗杆解决技术难题。通过查找资料或观看影片，小学生可以加深对历史背景的了解，在学习课文的过程中兴趣更加浓厚，便于更好的跟随教师的教学节奏，提高课堂效率。

二、布置趣味型作业，提高学生完成作业的积极性

为了改变传统作业枯燥、乏味的模式，语文教师要结合教材内容、学生兴趣，设计形式多样、内容有趣的作业，让学生在探求新知的过程中完成作业，提高学生对写作业、完成作业的积极性，而不是被动的、无奈的、不得已必须完成的态度。

例如，六年级语文下册最后有一个《古诗词诵读》这个章节。小学生从一年级开始背诵各种唐诗宋词，到了六年级依然在背诵古诗词，学生的积极性较低。六年级的小学生动手能力、绘画能力都比中低年级学生提高，教师可以根据学生的情况，设计自主作业，以古诗词为主题完成一副绘画作品，或者制作一个主题书签。如《春夜喜雨》是杜甫五十多首写雨的诗词中的一首，“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”教师可以引导学生理解诗词中的意境，创作一副雨夜、雨后的作品，或者选择自己喜欢的两句诗词制作一个主题书签。趣味型的作业，以丰富学生的课余生活、提高学生的兴趣和积极性为主，促进学生全面发展和进步。

三、设计开放型作业，允许学生完成差异化作品

小学高年级阶段的学生理解能力、认知能力开始慢慢发展，到了六年级，小学生对周边的事物逐渐有了自己的看法和观点，教师在设计作业的过程中要鼓励学生融入自己的思想和看法，完成创作型、差异化的作业。

例如，六年级语文上册第二单元有口语交际演讲的练习。很多六年级的小学生已经具备了朗读、诵读的能力，教师可以对学生进行针对性的指导、训练。在设计作业内容时，教师可以不局限作业形式，鼓励学生选择自己喜欢的主题完成一篇演讲稿、诗歌、散文，甚至话剧等题材的作品。课前导入环节，教师给学生预留时间展示自己的作业，当学生来到讲台上展示着差异化的作品，学生和教师分别进行点评，学生可以看到其他学生作品的闪光点，找到自己的差距和不足，有助于帮助学生自我提升与发展。

四、设计针对型作业，重点提升学生的语文能力

小学语文到六年级阶段，学习难度比低幼年级有所提升，教师在设计作业的过程中要针对学习重点、难点，以及学生考试容易出错的知识点，设计针对型的作业，让学生在完成作业的过程中重点复习课堂内容，巩固知识点，提升学生的习作能力、阅读理解能力等语文综合能力。

例如，小学语文上册第八单元习作《有你，真好》，教师需要引导小学生选择一个人，运用第二人称，描写、表达自己对这个人的情感。小学生从三年级开始练习类似的写人物的习作，从一开始描写人物外貌、性格，发展到描写事件、情感，写作难度逐步升高。很多小学生面对类似题材的习作，无法紧扣主题完成写作练习，或完成的水平不高。教师可以针对这一相对难度系数较高的习作，通过对印象较为深刻的场景，把事情描写的更加具体，表达出自己与这个人的内在联系、内心情感。如身边的一个好朋友，在日常学习中给予自己莫大的鼓励、帮助，如爸爸妈妈，在家庭生活中对自己无微不至的照顾，如学校的老师在学习过程中给予自己的指导。在教师的引导下，小学生选择一到两件典型的事件，进行细致的描述，从中进行情感的发挥，描写自己内心感受的变化。

小学生成长到六年级阶段逐渐有自己独立的思想、性格特征、兴趣爱好，语文教学过程中教师要结合学生的特点创新教学方法。“双减”背景下，要改变传统的作业模式，摆脱“题海”策略的束缚，优化作业设计思路，从预习型、开放型、趣味型、针对型等几个方面设计课后作业，让小学生在完成作业的过程中，既可以巩固课堂知识，也可以从不同层面拓展知识面，展开想象力，全面提升小学生的语言组织能力、口语表达能力等语文综合素养，为后续的学习奠定基础。