雪舞

如何规模化种植春玉米？如何防治动物疾病？如何开一家网店，或运营微信公众号……近日，在安徽省芜湖市举行的全国农民教育培训教材建设成果展上，一本本为农民编撰的“指导手册”排列开来。在展区旁边的会场上，全国农业广播电视学校农民教育培训教材工作座谈会举行，围绕“如何编写出农民满意的教材”等问题进行了讨论。

该会议由中央农业广播电视学校（农业农村部农民科技教育培训中心）主办。该校主要依托全国五级办学体系和全媒体手段，开展农民教育培訓、科技推广、科学普及、信息传播和农民体育运动指导等工作。

中央农业广播电视学校党委书记刘明国表示，近年来，全国农广校加快教材开发步伐，稳步提升教材质量，取得不少新进展。但农民教育培训教材编写工作也面临一些不容忽视的问题，如教材建设紧跟形势不及时、缺少精品教材、正规教材使用面不广、工作力量薄弱、基础研究滞后等。

如何编写出农民满意的教材？安徽省农业广播电视学校校长阚言华认为，一方面要根据农民的现实需求编教材。随着农业农村新产业新业态不断涌现，教材开发必须及时跟上时代步伐、有效满足产业需求。另一方面，一定要结合农民特点编教材，“农民是第一对象。我们在组织编写教材时，要求既要体现内容的先进性、实用性，又要体现语言的通俗性、易受性，图文并茂，让农民朋友一看就懂、一听就明、一学就会”。

“农民受到学历和知识水平的限制，对于常规书本中的内容学习起来较吃力，要多用通俗语言、鲜活案例、情景演示等编写教材，增加农民学习的意愿和兴趣。”江苏省农业广播电视学校盐城市大丰区分校副校长刘勇提出两个建议：一是降低理论性讲解的比例，简化课程内容，以大纲或“明白纸”的形式设计教材，且要便于携带；二是充分挖掘不同地区的资源，强化地方特色，准确把握农民的学习需求，编写贴近农民、贴近实际的教材，让农民能把所学应用起来。

农民教育培训对象的特殊性和农业生产的地域性，要求培训教材的针对性、实用性、地域性应更为突出，但有的教材内容与当地的气候、土壤等自然资源严重不符。针对此问题，多名农广校负责人提出了当下存在的困难，当地教材编写队伍水平有限，市、县地区专家级教师普遍较少，新知识、新技术、新信息更新速度较慢，教材编写质量、水平有限。

刘明国表示，对于这一问题，将通过机制创新，整合各部委、司局、高校等多方资源和力量，通过遴选教材选题、组建人才团队等方式尝试进行解决。

“突出地方特色，编写配套教材。”来自四川省农业广播电视学校的应文胜说，近年来，四川立足地方特色，注重加大教材统筹开发力度，深挖培训基地特色，组织编写出版了《乡村旅游促进乡村振兴——成都农科村实践》等精品教材。

“教材好不好，培训学员说了算。”河南省农业广播电视学校夏邑县分校校长王留标认为，还应注重收集广大培训教师和参训农民对教材的意见，跟踪教材使用效果，为后续同类教材的选用推广提供决策依据。他建议，应建立完善专家评审、教师评价、学员反馈相结合的评价机制，综合评定后选用教材，建立科学、适用的教材编写、评价、选用等制度，实现教材“建管用评服”一体化，切实保证教材建设工作有章可循，确保高质量教材进入农民教育培训课堂。

此外，除了传统教材，建立现代化的新形态教材也十分重要，如数字化、手册式、活页式、挂图式教材。中央农业广播电视学校党委书记刘明国表示，下一步，各级农业广播电视学校将以新时代农民教育培训精品教材工程为支撑，注重精品教材选题，建设专业化编写队伍，不断提高教材建设科学化、规范化、精准化水平，推动教材工作高质量发展。