■文/高平市新新幼儿园 赵丹丹

幼儿的一百种语言，需要教师的一百零一次看见。幼儿的绘画作为一种有意义的语言，是幼儿思维的重要载体和想象力发展的基础，也是教师读懂幼儿的关键。教师通过解读幼儿的绘画，可以捕捉幼儿的兴趣，发现幼儿的问题，读懂幼儿的思维，看到幼儿的个体差异，了解幼儿的发展水平……

具有讲述性、故事性的绘画叙事是儿童精神生活的记录和表达。鼓励幼儿用绘画的方式呈现他们对生活、对世界的理解，可以更好地释放幼儿的内心感受，有效地发展幼儿的叙事语言和逻辑思维能力，形成善于观察生活、感受生活、记录生活的良好习惯。小班幼儿绘画处于涂鸦期向象征期过渡的阶段，而我班的一名幼儿在入园时便与众不同。因此，对于她的观察便开始了……

一、观其行，化数为物解心结

我的观察：

小班入园后，嘉嘉很少去美工区绘画，第一次她选择了一支黑色笔和纸，看了看周围的小朋友，开始写数字。第二次她选择了几支彩笔，写了不一样颜色的数字。第三次去时，几个小朋友拿了刮画纸鞋垫，嘉嘉把手里的白纸放了回去，也拿了刮画纸鞋垫，她用小木棍在鞋垫上画了大大小小的很多数字。

我的反思：

幼儿刚入园时所展现的绘画特点，与家庭教育是分不开的。通过与幼儿家长沟通，我了解到嘉嘉妈妈是小学数学教师，很小就教嘉嘉认识数字和写数字，所以嘉嘉会写很多数字。但是我在观察中发现，嘉嘉的握笔姿势是错误的拳头型。