■文/朔州市市直机关第三幼儿园 孙桂芳

一、幼儿深度阅读的观察记录

观察对象：筱筱

观察地点：中三班活动室

区域活动时间，幼儿在阅读区阅读绘本。幼儿有的快速翻完就跑走玩了起来；有的没一会儿工夫就换一本。筱筱却不受任何干扰，独自在角落认真阅读绘本《小猫钓鱼》。

等她阅读结束后，教师走过去和她聊天：“筱筱，你看得好入迷呀，看来你很喜欢这个故事。老师很好奇这本书说了什么，可以给老师讲讲吗？”

筱筱一本正经地回答：“这本书讲了小猫钓鱼的故事。”

教师想引导她描述更多的情节，就问：“那小猫有没有钓到鱼呀？”

她像是替小猫感到惋惜般叹了口气，说：“刚开始它一条鱼也没有钓到。”

“为什么呢？”教师追问。

“因为它三心二意，钓鱼的时候一会儿追蝴蝶，一会儿捉蜻蜓。后来它听了妈妈的话，一心一意地钓鱼，就能钓到了！”筱筱说道。

接着，筱筱犹豫地说：“老师，是不是也有小猫的渔具不好的原因呀？”

教师回应道：“筱筱，你的想法很棒，能跟老师说说为什么会想到这个原因吗？”

得到了教师的鼓励，筱筱自信地说：“因为爸爸说钓鱼要有好的工具，他每次钓鱼都会带一个箱子，里面装着鱼饵、鱼线，可小猫只有一根竹竿。”

教师说：“宝贝，你说得很有道理，能想到这个原因特别了不起。小猫没有称手的渔具，如果让你帮帮小猫，你准备怎么帮它呢？”

筱筱说：“我见过爸爸的工具，可以给小猫也设计几个。”

说完，筱筱迫不及待地坐到书桌前，开始设计渔具图，吸引了很多幼儿前来观看。……