潘 丽，谭秋婵，姚丹丹，阳小雅，江婉明

（广州卫生职业技术学院生理教研室 广东 广州 510450）

1 高等职业教育生理学教学分层教学的必要性

1.1 分层教学是应对高等职业教育生源结构变化的必然要求

高等职业院校招生制度改革使高等职业院校的生源结构发生巨大变化。目前多数高等职业院校除接收通过高考的高中毕业生外，还招收通过春季学业考试的高中毕业生、通过自主招生考试的自招生、通过“3+X”考试招收的中职学生，以及由对口专业三二分段招收的部分中职学生。随着职普融通通道的打开，高等职业教育的生源变化将日趋复杂。不同来源的学生个体差异较大，学生的受教育水平、知识基础、学习需求及个体发展目标均不同[2]。传统单一的人才培养模式难以满足学生个性化发展的需要和企业对高技能人才多样化的需求。

分层教学是充分考虑学生中存在的差异程度，有针对性地加强不同层次学生的学习引导，使每个学生都得到最好发展的教学模式。分层教学有着深厚的理论基础，符合孔子“因材施教”的教育理念，与西方教育中提出的“最近发展区理论”“掌握学习理论”和“教学形式最优化理论”等教学理论相关[3]。适合的教育才是最好的教育[4]，面对生源结构的多元化，建立分层教学机制，进行针对性个性化培养势在必行。

1.2 分层教学是提高高等职业教育生理学教学质量的必然要求

生理学是高等职业教育护理专业基础课程，知识特点抽象难理解，课程学习需要学生具备一定的生物学和人体结构学基础，有一定的逻辑思维能力。……