基于实践能力的公安院校心理教育分析

2023-10-06李晶晶

山西青年 2023年6期

李晶晶

天津公安警官职业学院，天津 300382

公安院校心理教育的主要目的是强化学生心理素质，以培养学生实践能力作为开展心理教育工作的切入点，为打造知识型、技能型以及实用型人才培养体系打好基础。基于实践能力，公安院校如何进一步提高心理教育教学质量，是目前各心理学教师需要考虑的问题。

一、公安院校心理教育重要性

相较于其他院校，公安院校较为特殊，是培养国家预备警员的基地，承担着培养知识型、技能型及实用型人才的重要责任。其中公安院校部分课程专业具有一定的保密性，在校学习生活也比较严谨，一名合格的警务人员应具备良好的政治素质和业务素质，身上肩负着保家卫国的职责。公安院校重视和加强对学生的心理教育，有助于强化学生心理素质、心理压力承受能力以及自我控制能力等。警察职业存在一定的危险性，长期处于极度疲劳与高度紧张的工作环境中，通过在校内做好学生心理教育工作，正确引导学生自我发展，树立正确的自信心［1］。有效性心理教育工作开展对公安院校学生全面发展有着十分重要的作用，充分利用有助于学生学习和发展的实践活动，突显心理教育服务公安实战的特点，让学生正确认知自我，有助于公安院校培养高素质人才，促进学生身心健康发展，使其就业后能更好地适应职业需要和社会发展。

二、现阶段公安院校心理教育现存问题

（一）教学方式不合理

通过对现阶段公安院校心理教育现状的调研和分析，在实际教学中，教师并没有考虑公安职业因素，导致教学方式缺乏合理性，既不符合公安职业教育特点，公安院校心理课程教学也会失去原有意义，教学目标无法实现，不利于公安院校学生身心健康发展。因此，教师应根据现阶段公安院校的职业特点，制定合适的教学策略和教学方式，充分考虑其职业特殊性，从实际出发，增强心理教育课程的教学效果。

（二）师资队伍教学水平有待提高

公安院校心理教育效果并不理想，主要原因在于师资队伍教学水平较低，无法满足现阶段学生学习和发展要求，与教学实践严重脱节，而专业性强、高学术和高教学水平的师资队伍是提高心理教育效能的关键要素。但就目前公安院校师资队伍教学水平来看，专业素质参差不齐严重影响了公安院校心理教育工作的高效开展，部分教师并不具备心理学专业资质，对学生专业技能培养也只是照本宣科，实践经验更是缺乏，教学质量降低的同时，公安院校心理教育课程发展也会受到一定阻碍。

（三）缺少专业心理学人才

专业心理学人才在公安工作中发挥着关键性作用，尤其是解决一些刑事犯罪性质案件，就需要运用到犯罪心理学，为其工作开展给予一定的建设性意见。但由于公安院校师资队伍组建尚未完善，严重缺少专业心理学人才，同时也是导致教师团队专业素质参差不齐的主要因素，公安院校在发展过程中，忽略了对专业心理学人才的培养和引进，进而制约着心理教育效能的提升。因此，公安院校应重视对专业心理学人才引进和培养，挑选行业心理学专家作为本校教师团队核心小组成员，带领教师队伍为公安实战提供教育服务［2］。

（四）教学课程体系不够完善

心理教育教学成效与教学课程体系完善有着直接关系，从目前公安院校课程体系设计来看，存在诸多缺陷和漏洞，由于教学课程体系不够完善，不仅影响了心理教育工作高效开展，也难以保证其专业性和实用性。其中教材资源是公安院校开展心理教育教学活动重要载体，但心理教育相关教材资源并没有凸显出公安职业教育特殊性这一点，或者直接缺少公安职业教育元素，导致学生对公安院校心理教育存在错误认知，影响学生学习和发展的同时，教育资源也被浪费。

三、公安院校基于实践能力提高心理教育教学质量的措施

（一）改变教学方式强化学生心理素质

因公安院校职业特殊性，心理教育工作开展十分必要，是强化学生心理素质的关键，能够促进学生身心健康发展。由于公安院校心理教育工作开展的初期阶段，并没有充分考虑其职业特殊性，教学方式过于注重理论知识教授，忽略了实践能力培养，加上部分心理学教师个人专业资质问题，个人也缺少实践经验，导致教学方式过于单一，其不合理的教学策略，不仅影响了心理教育教学质量，也极易让学生对公安院校心理教育形成错误认知，教学方式与实际要求严重脱节，降低教育效果。针对此方面问题，基于实践能力的公安院校心理教育，改变教学方式，创新教学理念已是必然，注重对学生实践能力的培养，突出职业教育特殊性，利用心理教育来让学生正确认识一名警务人员的职业特点、心理素质要求等。在实际教学过程中，教师应根据现阶段学生学习特点，采取针对性教学策略，加强实践训练，强化学生心理素质，如定期开展对抗性训练、应急训练等，有助于提升学生现场适应能力和反应能力，使其更好地适应今后的工作，实现心理教育效能得到实质性提高。

与此同时，为了进一步增强心理教育工作成效，除了改变教学方式以外，教师也要注重心理教育环境的营造，重视校园心理文化建设，以培养学生实践能力作为优化心理教育环境的切入点，提升学生思想方面的认识，逐步达到自我管理、自我教育的教学效果。心理教育不应被局限于课堂上，而是向学生学习、生活中渗透，通过营造一个有助于学生学习和发展的心理教育环境，便于心理教育教学工作顺利开展的同时，也能更好地满足学生实际需求［3］。组织学生参与本校开展的压力处理训练、拓展能力训练等活动，帮助学生强化心理素质的同时，对学生实践能力的培养也有着一定的促进作用，突破传统教学形式限制，融合现代教学手段，具备与时俱进的教学观念，为学生今后发展打下坚实基础。此外，以实践能力培养为导向的心理教育，在实际教学中，教师不仅要考虑学生今后就业形式和职业特点，更要侧重对学生职业目标和正确价值观的树立；为学生提供参与社会实践的机会，符合公安院校课程实践性特点，利用实践活动积累工作经验，体会一名警务人员实际工作内容，有利于学生进行自我反思和改进，使其更加明确地认识自我，在增强职业责任感与义务感的同时，也能积极促进学生全面发展。随着时代不断发展，公安院校心理教育工作也应不断改进和优化，致力于知识型、技能型、实用型人才培养。

（二）提高师资队伍教学水平

出于对公安院校特殊性的综合考虑，其中心理教育作为一门涉及内容较为广泛的课程，需要十分专业的师资队伍支持心理教育工作，聘请公安应用心理学专家，组建以实践能力为教学核心的师资队伍，促进师资队伍教学水平提高。同时，也能从根本上解决公安院校师资队伍专业性不强、教学水平低、教师素质参差不齐等问题，挑选知识、技能及经验互补的人才组成师资队伍，发挥教师团队专业优势，深化心理教育工作，满足公安院校发展需求，提高教学质量。心理教育服务公安实战目标实现离不开专业师资队伍共同努力，心理学教师不仅要具备扎实的专业知识和技能，也要熟知公安类知识和技能，并具有多年的实战经验，建立人才库为公安院校强化心理教育和提高教学质量提供支撑，其目的是防止校内教师因个人问题导致工作流动或专业人才流失而影响心理教育工作开展。针对人才库建设，公安院校在选拔师资队伍时，要制定统一选择标准，既要考核教师教学能力，也要核实过去工作经历，便于公安院校掌握教师在工作中取得的成绩，合理安排教学任务。

实践能力培养不应局限于学生，教师队伍也要不断提升实战水平。作为心理学教师，在日常教学工作中加强个人实践锻炼，以及在职教师岗位教育培训，会更加有利于凸显心理教育服务公安实战的特点，同时也是心理教育教师队伍主要的工作任务。教师队伍要明确做好学生心理教育工作就是强化学生心理素质，维护学生心理健康，为公安队伍战斗力提供有力保障［4］。重点培养师资队伍核心小组，在核心小组原有教学水平基础上，进一步强化其组织管理能力、沟通协调能力等，使其达到带领公安院校整个心理教育师资队伍深化教学工作的效果，辅助公安院校完成建设高素质、高水平的师资团队任务。与此同时，建立激励保障机制，保障心理学教师利益，借助激励保障手段来调动教师工作积极性，使其全身心投入教学工作中，为实现公安院校教学目标共同努力。

（三）建立心理教育资源平台

公安院校心理教育教学质量提高离不开实战引领的教育资源管理，通过建立心理教育资源平台，建设适合公安院校心理教育工作开展的资源库，同时做好课程开发、整合教材资源、课件资源以及案例资源等基础工作，将微课程、网络资源等融入心理教育资源平台，拓展教师与学生教学和学习渠道，实现心理教育课堂教学向外延伸。心理教育资源平台具有资源共享功能，可让学生学习更加自主，充分利用课堂内外时间，发挥学生主体作用，学生可自学掌握的基础知识将不在课堂上教授，而是将更多的时间留给教学实践，加大实践内容在课堂教学上的比重，利用校内资源库引入更多实践素材，满足培养学生实践能力和心理专业知识的讲授要求。与此同时，为了做好公安院校心理教育工作，不仅要突出心理教育服务公安实战特点，也要重点加强对教学队伍、课程体系及教育资源等方面管理，与基层实战单位建立合作关系，搭建心理特色实训基地，充分利用地方行业专家教育资源，为学生实训锻炼提供心理学相关指导，增强心理特色实训基地专业性、合理性，在实训阶段最大程度上强化学生心理素质。此外，公安院校可与实训基地共同创建心理文化培育警员项目，融合现代警务机制对心理教育要求，形成具有地域特点、时代特征的培育项目，专注于培育知识型、技能型、实用型警员，构建心理文化育警强警励警的教学路径，让学生毕业后更好地适应职业和社会的发展。

（四）健全与完善教学课程体系

基于实践能力的公安院校心理教育，若想实现教学目标，前提是需要健全与完善教学课程体系，课程体系的设计与安排应重点突出实战内容，邀请校内教学队伍核心人员全面指导课程体系及课程内容的设计工作，确保心理教育课程体系符合现阶段公安院校学生发展要求［3］。心理学课程体系应包括心理行为训练、犯罪心理学、警察心理健康及警务心理学等方面内容，重视理论与实践相结合，扎实理论基础的同时，也能充分锻炼学生实践能力，保持课程内容衔接的连贯性，使其达到逐步丰富课程体系的目的。为使心理教育教学质量提升，除了开发专题课程体系以外，其教学队伍也要注重精品课程的打造，深入研究心理学课程，采取示范教学、系统教学以及反馈学习等教学策略，找到适合现下公安院校学生学习和发展的教学策略，提升心理学课程实用性。心理学课程体系是否适用现下教学工作，需要公安院校教师团队对课程设计进行深入分析，主要分析课程体系、课程内容设计是否合理、是否衔接连贯，找出课程设计的优缺点，便于改进和优化教学方案，打造符合公安院校心理教育实战特点的精品课程。就教师而言，培养学生实践能力，不仅要改变教学理念，也要创新心理学课堂教学方式，增加实践课时，加强理论与实践结合，才能将实践能力培养落实到日常教学工作中；就学生而言，应学会合理安排课堂内外时间，可采取翻转课堂学习方式，发挥学生主观能动性，引导学生自主学习，掌握基础知识，提升学习效率。课堂上时间主要留给教师讲解重点难点知识和实践技能的锻炼，在教学中融入先进的教学技术，充分利用师资队伍中行业专家教育资源，对课堂上实践课程提供指导，防止教学出现偏差。

除此之外，为了更好地掌握学生学习情况，以实践能力为核心，从多个角度、多个层面建立教学评价，利用教学评价将学生整个学习过程如实反映，可保证公安院校人才培养方向与课程体系教学方向相一致，运用多样性评价方式，对学生掌握知识实际情况进行分析，以便采取针对性教学措施，加强实践能力培养，提高心理教育教学质量。