赖高茹

一、要懂学生

英语教师要学会走近学生，懂得并满足学生的内在需求。王笃勤在其编著的《小学英语教学策略》中提到了“自然教学法”，该教学法强调教师必须满足儿童的多元需求，小学阶段必须设计各种各样需要学生身心参与的活动。不能过度关注形式，必须将形式与意义相结合。笔者认为英语作业也是如此，需要我们老师花心思去设计，满足学生的多元需求。然而，笔者却发现，较多高年段的英语老师经常布置一些无意义且不能满足学生需求的作业，比如重复性地抄写单词、句型和课文。很多学生都反映，他们不喜欢甚至有点抗拒这种机械性和重复性的抄写作业，认为这种作业耗时，作用不大。相反，他们都喜欢有意义的作业，比如英语课本剧表演、英语手工制作、绘画、思维导图、英文歌演唱等。

二、要会布置作业

英语教师也要学会布置作业。作业的布置是有技巧的，如果布置得合理，满足了学生的需求，对学生而言是件快乐且增加自信心的事情；反之则不然。笔者根据这些年实践的成功经验，总结出以下妙招：

1.一日三餐：一听一读一写。听说读写是英语学习的四项基本技能。所以教师在布置英语作业时，一定不能忽略这几项技能的培养。笔者布置每天的作业时，一定会有一个听英语、一个读英语和一个写英语的作业，我称之为英语的一日三餐，它们耗时控制在15分钟内，这个时间对于学生而言是合理的，而且他们也愿意接受，学习起来更有积极性，更有效率；效率高了，学生自我感觉会良好，从而会增加他们的英语学习自信心。具体我是这么布置的：如果是预习作业，那么我会布置听5分钟、读5分钟新课的内容，以及一个5分钟的预习小练习；如果是复习作业，我会布置听5分钟、读5分钟当日所学课文的内容，以及一个5分钟的复习巩固练习。经过我这些年的坚持，一日三餐的这种作业模式是学生们非常喜欢也认可的，所以我教的学生的英语学习积极性都会比别的班级的高。

2.饭后甜点：一画一录一演。单周周末我会让学生根据本周学习的内容，自行选择用思维导图或者手抄报的形式来呈现，这样的作业不仅有趣，且还能加深学生对所学知识的印象。因为学生在设计思维导图或者手抄报时，他们会有思考，比如这个内容应该放在哪个地方？比如这个主题应该怎么拓展开来做成思维导图？这种经过自己思考的作业会比不用动脑思考的作业更有效果。此外，让学生自行选择是充分站在学生的能力和需求上考虑的，对他们的自信心的培养和发展是有帮助的。双周周末我会根据当周学习的内容，设定一个主题，让学生用英文去介绍这个主题的相关内容并用录视频的形式完成，上传到英语学习群。比如我们本周学习了About me，我会让学生根据这个主题去介绍自己，提示他们可以从自己的样貌、外型、兴趣爱好等方面去介绍自己。周末除了以上两种作业，我还会布置课本剧表演，这是我所教过的高年段的学生都非常喜欢的作业。一般我会让学生在周末自由排练，周一的英语课上进行表演，因为周一学生的精神状态相对来说没有那么好，不适合上新课内容，所以用表演代替，不仅可以复习前一周所学内容，还可以提供一个平台和机会让学生去展示自己、锻炼自己，从而培养他们的自信心。

3.要肯定学生。（1）表扬具体行为。在英语作业中，教师要学会表扬学生的具体行为。比如，表扬学生完成作业的态度、工整的书写、按质地完成、按时地提交等。教师通过肯定具体行为，可以强化学生的学习积极性，增加学生的自信心。（2）及时反馈。学生上交的英语作业，教师要用心批改，并善于发现其中的闪光点。一旦有进步，哪怕只是一点点，都要及时反馈。及时地反馈可以让学生知道自己作业完成的情况，从而更有针对性地完善。反馈的形式可以多样化，但要看具体情况。如果反馈的是作业中的问题，则私下找学生谈，教师要注意语气和态度，耐心地引导和提醒学生改进；如果反馈的是作业中的优点，则可以在班上进行表扬，或在班级群中反馈；也可以通过他人进行表扬，把学生在作业中的闪光点及时反馈给班主任或者家长。（3）给予奖励。除了肯定和及时反馈学生的英语作业，教师还要适时给予奖励。比如可以奖励小奖状、印章、文具、英语绘本等。笔者常用的就是奖励小奖状，每周五都会进行一次隆重的班级颁奖仪式。在颁奖仪式上，我都会给每位上台领奖的学生拍照，并把照片分享给家长，让家长一起感受这份喜悦。

責任编辑 徐国坚