周结华

区域体育活动一般是指在户外活动场地上设置若干体育活动区域，并在每个区域投放不同的运动器械、活动材料，幼儿在教师的引导下进行体育游戏的一类活动。区域体育活动的创设是幼儿园开展体育活动的创新模式，不仅有助于提高幼儿的运动能力、促进幼儿的身体发展，还能对幼儿的认知、情感、行为、习惯等方面的发展起到促进作用，还有利于孩子提高人际交往沟通能力，更能有效促进教师专业成长，推进幼儿园高质量发展。

本文以“打造特色区域体育活动”为目标，充分挖掘体育环境资源，发挥区域体育活动的特点和优势，为幼儿提供有“魔力”的运动场景与运动材料，引导他们喜欢并积极参加运动，体验运动的快乐，进而激发幼儿运动和创造的兴趣和能力。

一、合理创设，科学配置

户外体育活动区域规划与材料投放看似简单，但需要考虑的因素却是很多的，除了最重要的安全性之外，可得性、趣味性、多样性、层次性均不可忽视。

其一，确保场地的可得性。既然是户外活动，场地自然十分重要。现在很多城市幼儿园的户外活动空间较小，不利于活泼好动的幼儿开展体育活动。以我园为例，户外活动场地面积人均只有4平主米，如何因地制宜拓展幼儿运动空间，利用三维空间创设丰富、自然的场地是亟待解决的问题。因此，幼儿园需要根据户外环境因素，结合《指南》中幼儿动作发展的具体指标要求和各区域的活动特征，拓展三维空间，充分挖掘园内和社区公园等资源，有目的、有计划地创建适宜的户外场地和提供器材保障。我园率全市之先，以创造幼儿更美好的生活为愿景，重构“一座城就是一个幼儿园”的育人空间环境，由内向外拓展，让社区公园成为幼儿无边界的儿童之家，构建适宜的园本文化，让幼儿活动空间无限扩大。

其二，增强活动的趣味性。我们把幼儿园前后操场分别划分出九大区域，并且将之与绘本阅读进行有效融合，依据不同绘本的内容与区域结合的实际情况，给每个区域进行命名，如： 区域1：《小个也能打篮球》之篮球区，区域2：《青蛙噗通跳》之跑跳区，区域3：《摇摇晃晃的桥》之平衡区……在各运动区域的游戏中，还会巧妙地融入绘本的角色、情节等，注意游戏过程的情境性和游戏内容的教育性，让孩子在绘本情境中学习，在绘本情境中运动，既彰显幼儿园的阅读特色，也增加了区域活動的趣味性。

其三，注重内容的多样性。幼儿园需要对现有的器材进行整理、检修，并购买、配置适当的、能满足不同年龄段幼儿活动使用的运动材料，如大、中、小班的运动包，以及平衡类的、钻爬类的、跑跳类的、汽车类的运动器材，同时在运用幼儿园现有体育器材的基础上进行自制适用的体育器材，如纸球、沙包、滚筒、拉力器、轮胎车、跷跷板等器械。这些自制体育器材具有创新性、多元化的特点，不但适合幼儿在区域体育活动中使用，而且能提高幼儿运动的积极性。

其四，关注目标的层次性。幼儿阶段是人生中学习能力最强的阶段之一，在投放物料时我们要注意孩子个体间的差异性，给不同孩子设定有一定难度的目标，让孩子在体育运动中得到发展。例如在投掷区设置不同距离的投掷线，在攀爬区设置不同高度的架子等。当然，也可以在活动区域摆放一些垫子、梯子等辅助工具，让孩子尝试借助身边资源达到目标。这样有趣且富有挑战性的活动能有效激发孩子的积极性，也能锻炼孩子的灵活抗压能力。

二、研训合一，促进发展

除了场所设施之外，师资队伍也是区域体育活动的重要因素。为了体育特色的实效性、可行性得到更好的落实，我园以“区域体育活动的实施与开展”作为园本教研的一个切入口，努力探究区域体育活动与幼儿个体发展的内在联系，挖掘其丰富的文化内涵和教育功能。

以“名师驿站”“教师论坛”等形式开展园本培训，邀请专业教授、专家为教师进行区域环境创设与指导的培训，拓宽教师的研究思路，提供研究实施的有效途径与方法；同时坚持级长工作负责制，每个级长负责一个年龄班的督导与检查工作，以帮助各班老师在交流时发现问题，寻找解决方案，让老师在课题研究中拓宽思路，寻找灵感。例如，本着“优化户外区域环境，丰富户外区域材料，优化户外体育活动”等多个角度出发，举行“幼儿园体育区域创设与组织”主题研讨活动，旨在拓展教师对打造体育特色教育的理解。研训合一的培训方式，有效丰富教师们的力量基础，并促进教师在实践中思考，在反思中改进，既提高了教师的专业素质，也推进了特色区域体育活动的有效实施。

三、精心组织，扎实推进

场地、物料、人员都准备就绪后，就需要跟进活动的实施。活动过程当中，需留意以下步骤。

第一，形式多样，灵活安排。幼儿园的区域体育活动形式多样，在实际操作中，可以根据幼儿的年龄特点和幼儿园的场地将几种形式有机融合，如中大班开展的是混龄区域体育活动；小班开展的是以年龄班为单位、打破班级界限的区域体育活动。

第二，合理分工，安全有序。为了保障幼儿的安全，使区域活动顺利开展，幼儿园可以将教师合理分工，责任到班。每个区域由班级负责，班主任再对班内成员合理分配，每个成员负责区域中的子区域。另外还可以借助家长义工的力量来协助活动组织，以保证每个区域有3—4人。后勤人员也可适时参与，及时检修各类体育器械和排除安全隐患，确保幼儿参与活动中的安全。

第三，精心组织，有效开展。在时间的安排上，活动统一安排在周三和周五的上午进行，每次约1小时，并随着气候的变化灵活调整。活动中按环节的需要播放不同的音乐，营造活动气氛。具体的活动流程如下：

*准备活动：5分钟。每个班在初始区域听音乐一起做准备啦啦操。

*初始区域：15分钟。每个班的孩子在初始区域进行15分钟的活动。

*自主选择区域：20分钟。孩子们听到特定音乐，就开始结伴选择自己喜欢的区域。

*整理器械：5分钟。孩子听到整理的音乐，马上一起回到初始区域进行放松运动，并一起收拾整理器械。

*活动评价：5分钟。老师组织孩子回到班上或现场进行活动总结。

第四，积极参与，适时指导。活动过程中，教师要“舍得”把活动主体归还给孩子，更多地以观察者和引导者的身份加入到幼儿的活动中。首先也是最为重要的是要确保孩子的安全，这是底线问题，只要是在安全范围内的活动，教师可以不用过多地干涉孩子。其次，教师要善于发现兴趣点、畏惧点，并进行适时引导。一方面，在活动过程中，孩子会释放天性，发现很多新奇事物并表现出兴趣，教师可顺势而为，鼓励孩子寻找自己的爱好；另一方面，由于户外活动存在一定的难度，不免会有孩子产生畏难情绪，教师发现后也应该进行适当鼓励，帮助孩子克服困难。同时，要遵循规划与自主相结合、独立与合作相结合的原则，既要兼顾有组织有计划，又要尊重孩子在活动中生成的“意外事故”；既要保持孩子的独立性，又要注重团队合作精神的培育。

四、夯实基础，初显成效

目前，我园的户外区域体育活动課程已基本建构完成。两年期间，户外区域体育活动促进了我园幼儿、教师和园区在不同程度上的提升。

促进幼儿的全面发展。开展区域体育活动期间，幼儿出勤率均在95%以上，发病率在3%以下，幼儿对环境的适应能力及对疾病的抵抗能力明显提高；在区域体育活动中，幼儿与同伴相互交往、共同活动，培养了幼儿的规则意识、集体观念、合作游戏及交往能力，有效促进了幼儿的社会性发展。

促进教师的专业成长。其一，教师在有目的的观察中、在撰写教育故事的过程中，观察能力和写作能力得到了明显提高，教师的教育智慧得到了充分的彰显；其二，教师在学习、研究和观察、调整中，了解了幼儿的兴趣特点和发展需要，并在进一步分析幼儿与材料互动中出现的问题，逐步提高了适宜、有效投放材料的能力；其三，教师通过连续录像、直接干预等形式，学会了反思，学会了尊重幼儿；其四，教师根据幼儿的需要进行有效互动，从而使教师的指导评价能力得到提升。

促进体育特色的形成。秉承“阳光教育”的理念，以课题研究为依托，建构“悦教育1+1+N”课程活动体系；很好地充分挖掘幼儿园的户外场地资源，加大运动区的科学创设和材料合理配置的力度、广度和深度；提高教师材料运用的 “1+N”和“N+N”多元组合和多元玩法。

结语

通过科学合理地投放体育器材、创建户外软环境，我园打造了完全适宜与可行的区域体育特色幼儿园，对孩子身心健康发展有着非常积极的意义，让体育特色教育在幼儿园中播种、耕耘，绽放出鲜花盛开的生命力。

责任编辑 龙建刚