杨可平

幼儿园在开展传统节日的主题活动时，需要适当地将其融入戏剧游戏，这样既能使幼儿在活动的过程中加深对传统节日的理解，也能使幼儿在游戏的过程中强化自己的戏剧经验，促使幼儿能够对传统节日文化以及戏剧游戏有更深层次的认知与感悟。本文以传统节日“中秋节”为例，在戏剧游戏中融入节日主题，通过不同的游戏方式拓宽幼儿的认知范围，让幼儿对于中秋节有更清晰的认知，在“直接感知、实际操作、亲身体验”的过程中了解中国的传统节日文化，增强文化自信。

一、在倾听传统节日经典故事中提升经验认知

在开展传统节日主题活动的时候，教师可以将一些传统节日典故或者经典故事讲述给幼儿，让幼儿能够在倾听故事中加深对传统节日的认知，提升其认知经验。比如教师可以在“中秋节”主题活动的过程中给幼儿讲解一些相关的故事，像嫦娥奔月、吴刚伐桂、玉兔捣药等，使幼儿能够在聆听故事的同时对传统节日产生一种向往之情。对于幼儿来讲，故事更能将幼儿的注意力集中在一起，不仅能使幼儿的关注点放在教师的身上，也能使幼儿通过故事了解到传统节日背后的历史典故。而这些源于生活、充满幻想的民间故事，不仅符合幼儿具体形象思维的特点，也与幼儿“泛灵论”式的思维特点相契合。

教师还可以将活动的内容进行填充，既让幼儿认识到中秋节的传统习俗，也了解到更多的中秋节神话故事。对于故事的讲解来说，教师可以在讲解的过程中适当地与幼儿互动，促使幼儿在聆听故事的过程中充分投入到故事中，并且能够在自己的认知中进行故事内容的理解与内化。首先通过吃月饼、赏月、祭月、燃灯、观潮等传统习俗的了解，让幼儿对中秋节有更为深刻的认识。其次，教师可以根据中秋节的传统习俗进行神话故事的导入，让幼儿在节日习俗中联想节日中的传统故事。

二、在调整主题活动区域中增强区域的可玩性

内容丰富的区域不仅能够激发幼儿参与活动的兴趣，也能够让幼儿通过动手操作拓展自己的认知层面，提升自己的知识经验。对于活动区域的强化来讲，更多的是趋向于区域板块的增加，使幼儿在活动的时候具有更多的选择空间，也使幼儿的活动内容更加丰富多彩。

对于中秋节的主题活动来讲，教师可以在原有区域的基础上，进行区域的增设和刪减，以及区域材料的更新，以支持相关戏剧游戏的深入开展。在阅读区，为延伸民间故事活动，激发幼儿兴趣，教师可以投放一些“中秋节”相关的绘本故事及书写材料，支持幼儿创编自己的“中秋节”故事，并提供皮影戏道具，尝试将民间故事与皮影戏结合；在美工区，投放剪刀、细棒、卡纸等材料，鼓励幼儿制作“中秋节”绘本故事中相关角色或场景的杆子偶、布袋偶等，并投放在表演区中，鼓励幼儿自主表演，进一步深化幼儿对传统节日的认知及传统风俗文化的体验，提升其经验。最后，教师可以根据幼儿参与戏剧游戏的情况以及状态进行相对应内容的汇总，让幼儿能够在游戏结束之后有所收获。

这种主题区域活动的调整，既增加了区域与区域之间的联动性，又可以支持幼儿在大主题的背景下开展区域游戏，提升其相关的认知与经验。

三、在充分的戏剧游戏体验中探索角色生命底蕴

教师在进行主题活动开展的时候，可以让幼儿亲身参与神话故事的演绎，促使幼儿在演绎的过程中对故事情节以及内容有更深层次的理解，帮助幼儿完成进一步的自主探索。

比如，在进行“嫦娥奔月”故事讲述的时候，教师可以先将幼儿分为两组，目的是为了让幼儿在进行故事演绎的时候具有一定的竞争意识。然后教师可以在两组幼儿中各选出一名作为旁白，进行故事的串联，使故事的连接更加完整。教师可以让幼儿自主选择自己想要演绎的角色，有的幼儿想演绎的是嫦娥，有的幼儿想演绎的是后羿，也有幼儿想要演绎别的角色，这样教师就可以让幼儿根据自己自主选择的角色进行相应情景的演绎。幼儿在旁白的串联下进行整个故事的演绎，甚至在后期幼儿还会创编属于自己的“故事”，通过这种亲身体验的戏剧游戏方式，对于幼儿的认知强化以及感情同步有着很大的促进作用。

这种体验式的戏剧游戏不仅让幼儿对于故事内容及核心思想有深刻的理解，同时也能让幼儿在演绎的过程中全面理解角色的情感变化，对于经典的文化底蕴以及传统文化有了更深刻的认识。

四、在多元的戏剧表达空间中激发艺术创作本能

孩子有一百种语言，戏剧表达也是幼儿一百种语言中的一种。对于戏剧游戏的实施来讲，幼儿只是单方面地进行书面内容的聆听并不能真正地理解戏剧的内在含义，教师可以让幼儿全方位感受戏剧游戏的乐趣，建构戏剧新经验。

比如说在进行“玉兔捣药”这部分故事的讲解时，教师就可以先在活动中进行故事内容的讲述，让幼儿能够首先对故事有基础性的了解。之后教师组织幼儿仔细观察、讲述甚至模仿故事中人物、角色等的表情、动作、情感等，了解到每个角色的生命底蕴以及存在意义，让幼儿对故事内容具有更深层次的理解。接着教师可以组织幼儿进行分享交流，在此过程中通过师幼互动、幼幼互动丰富认知，让幼儿对故事的理解更加全面具体。最后，教师可以让幼儿根据自己的理解程度进行故事内容的表达、演绎。此时，教师可以创设开放性的戏剧空间，激发幼儿对民间故事进行再创作。将故事转变成表演，是幼儿再现和再创故事的过程，幼儿的表演中蕴藏着独特的表现与创作意图。因此，戏剧表演是一个动态的过程，幼儿表演的内容会随着他们对于故事内容、情感和内涵理解的深入而不断调整。

总之，传统节日主题元素融入戏剧游戏活动，幼儿对传统节日的文化内容有了更为全面的了解，知识经验得到拓展，综合能力得以提升。

【本文系广东省教育科研“十三五”规划2020年度教育科研一般项目课题"幼儿园戏剧游戏的指导策略研究"（课题批准号：2020YQ JK223）研究成果）】

责任编辑 罗 峰