刘一柱

基于教育教学真实情境的教师研训，一线教师乐于参与且易于从中引发研思。2017年起，省总工会和省教育厅联合举办，省教育研究院和省教科文卫工会具体承办广东省中小学青年教师教学能力大赛（以下简称“省青赛”）。省青赛每两年举行一次。台山市以遴选省青赛参赛选手为抓手，结合教研体系建设，将遴选参赛选手和学科研训整合，通过五站式的遴选，在系列活动中助推教师专业成长。实践证明，以省青赛参赛选手遴选为主线，目标驱动，采自下而上的层叠式组织方式，开展系列研训，是引领教师专业发展的有效途径之一。

一、“五站式”赛课模式产生的背景

各级各类课堂教学比赛，常称为“赛课”，是一种有目的、有组织，以锤炼教师教学基本功为着力点，促进教师专业水平提升的教研活动。 “赛课”与常态课相比，教师在同伴互助和专业引领中获得更多的支持，在自身深度参与中更快成长。

省青赛普通中小学各学科的比赛内容包括学科专业技能、教学通用技能，如说（播）课、教育教学即兴演讲、教育理念演讲与答辩、即兴创作或学科技能展示等，通过单项或结合课堂教学的方式来展评，虽然会因学科不同，形式上会有差异，但都关注教学认知、教学操作和教学监控等方面能力的比拼，是一项有“含金量”的赛事。

台山市采用“领衔学校+若干学校”的“1+X”方式实施教育集团化办学，区域内学校结对抱团的方式组建了18个教育集团，覆盖全市中小学校。教育集团的设立破除了校际间沟通交流的壁垒，构建了开展互助互动的展示平台，在学科研讨、赛课等教研活动中发挥同研共进的作用，为省青赛在基层产生驱动效应提供了组织保障。

二、“五站式”赛课模式的内涵和特点

1.内涵

“五站式”赛课模式是由教研部门牵头组织协调，以学校学科组为起点，构建起“学校—教育集团—县级市—地级市—省”五站教学技能比赛平台，围绕比赛，自下而上组织开展层叠式教研。通过逐级关联，构成同级互鉴互促，上下级串联，按时段分工协同推进，形成金字塔式的教学骨干培养方式。

2.特点

层叠式持续推进。“五站式”赛课教研模式以钻研课堂教学、思悟教育理念、创新教学方法、提升教学能力为基本内容和方向，教研机构引导学校和教师组建备赛团队，围绕主题，经过持几个月，甚至一年的时间，开展五站层叠式的针对性专项研训，这种组织方式弥补了零散式、滴灌式教研的不足，教研活动的持续深入，可实现深度教研，更能帮助教师提升认识、改进实践。

协同式专业引领。“五站式”赛课教研模式体现了协同式教研的整合功能。层叠式教研的展开过程中，活动的设计、组织和实施，不只是依靠教研员的单股力量，而是以教研机构为核心，依托教育集团、名师工作室等平台，将区域骨干教师、学科带头人甚至省内外名师等优质资源和力量整合起来，在不同阶段分头发挥示范引领，形成教研共同体式的协同推进。

区域内形成辐射。“五站式”赛课模式推选参赛选手，将“赛课”这种常规的零散活动，整合为区域内层叠式的协同教研，形成从教师小群体到教师大群体的辐射。自下而上的协同推进，尤其是基于集团的赛课，将教研效能辐射到城乡各学校，扩大教师群体的参与面，有助于促进城乡教育均衡发展。

三、“五站式”赛课模式的主要流程

1.校本选才

在赛课组织上，以学校学科备课组为单位，组织青年教师参加，根据赛课结果确定晋级人选。在研训方式上，以校为本，进行课例研磨。发挥学科组集体备课功能，帮助赛课选手优化教学设计，改进课堂教学行为。

2.集团熔炼

在赛课组织上，由教育集团组织，各成员校推荐教师参赛，集团内分学科进行展评，根据赛课结果确定晋级人选。在研训方式上，调动教育集团和名师工作室的资源，为选手组建不多于6人的指导团队进行专题备赛；同时集团内组织观摩和研讨，同研共进。

3.台山锻造

在赛课组织上，由台山市教师发展中心教研员组织学科赛课，各教育集团的选手同台竞技，选拔参加地级市赛课人选。在研训方式上，由教师发展中心教研员和学科带头人、名师工作室主持人等组建指导团队，拟定选手备赛计划，进行强化训练和精雕细刻。同时，组织全市赛课观摩、讲座和研讨，深化理论学习和推广课程教学理念。

4.江门亮剑

由地级市组织赛课，并组织教师现场或线上观摩，指导团队和参赛选手积极备赛并一起参加展评，争取省青赛参赛资格。赛后在市、县两级教研员的指导和参与下，重组指导团队继续进行集体备赛。

5.省赛争锋

指导团队和参赛选手，拟定详细训练计划、内容和分工，聘请其他学科专家指导，经高强度备战后，参加省决赛。

四、“五站式”赛课模式的实施效果

1.成长的高度

“五站式”赛课给青年教师的快速成长提供了有力的支撑，参与赛课活动的人员采用“1+1+N”的组合。首个“1”是一个参赛选手，第二个“1”是一个指导团队；“N”是指参与观摩研讨的教师。成长不仅是青年教师单打独斗，而是团体的群策群力，是学科教师全员参与。省青赛不再是优质学校的专属，普通学校已有骨干教师脱颖而出，登上省青赛的平台，成为激励教师专业成长的榜样。

2.合作的深度

系列赛课过程驱动了指导团队和参赛选手与本地优质教育资源联手以及与各地专家的交流，彼此一起持续深入的研讨，成为“同伴互助”、“深度互动”、“智慧众筹”的教研协同體，教育教学理论水平和实操能力不断提高。

3.辐射的广度

“五站式”赛课实现了学段和学科的全覆盖，教研活动频率和教师参与率的提升，活动的影响范围从优质学校扩展到城乡各学校，系列活动牵动学校学科组、教育集团、名师工作室等资源和力量，尤其是依托教育集团进行“集团熔炼”，为更多教师提供展示机会，撬动起所有学校和学科教师的参与; 在区域内营造了浓厚的教研氛围，成为引领教师专业成长，提升教师队伍整体素质，打造优秀教学教研团队的有效途径之一。

责任编辑 黄博彦