郑 文 ,马小莉,魏 婧,李玉根,王海任

(榆林学院 建筑工程学院, 陕西 榆林 719000)

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是高等教育必须认真思考并回答的教育根本问题,教育部颁布的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出,“对于工学类专业课程,要注重强化学生工程伦理教育,培养学生精益求精的大国工匠精神,激发学生科技报国的家国情怀和使命担当”[1],课程思政以构建全员、全程、全方位育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课形成协同效应[2],可以有效提高“立德树人”教育成效。然而,在工科专业课程思政教育过程中,受到传统工科实用主义思维的影响,课程思政和专业教学之间融合度不足,容易出现“两张皮”的特征[3-4],此外,受到课程学时和思政资源的限制,思政教育效果不理想。本文以笔者在榆林学院建筑工程学院讲授的《土力学》课程为例,植根于《土力学》的课程大纲,深度挖掘富含中国特色与地方特色的课程思政元素案例库,积极探索将课程思政元素有机融入课堂教学的创新模式,提高教书育人的效果。

1 《土力学》课程简述

《土力学》是土木工程领域的重要学科,主要研究对象为“土体”,研究“土”的基本物理性质、强度、变形及渗流特性,从而解决工程中与土有关的强度、变形、渗流及整体稳定性等实际问题,是一门理论性和实践性都较强的“接地气”学科。该课程的主要特点如下。

(一)专业性程度较高,承前启后

《土力学》通常开设在大三,先修课程有《高等数学》《工程地质》《材料力学》等,并为《基础工程》《地基处理》《边坡工程》《建筑施工技术》等后续课程打下基础。土力学理论通常是建立在较多的假定和试验基础上,必须在很好地理解土力学理论的基础上才能学以致用,不理解基础理论很难在专业领域立足发展。

(二)课程内容繁多复杂,实践性强

《土力学》课程内容具有知识点多且离散的特点,不像其他力学课程体系完整,前后联系紧密,因此在理解知识点的时候要注意同其他材料对比,联系试验结果,思考内容之间的内在联系进行理解性记忆。在土木、水利、桥隧、地质等实际工程项目中,对土力学知识的应用非常多,工程处理方案的确定往往带有挑战性和创造性,知识体系仍处在发展和完善阶段,大量实际案例可供课堂研讨和教学参考。

整体来说,有关土的理论知识取之不易,与土有关的工程问题比较复杂[5],因此《土力学》课程的教学一方面要强调各种理论的假定基础和试验背景,夯实专业基础;另一方面要注重理论联系实际,让理论落地,实现学以致用,同时借助较多的工程案例有效的融入课程思政,达成教学育人的课程目标。

2 《土力学》课程思政元素整合

《土力学》课程的理论常常是从几千年来的工程实际经验中提炼而来,又扎根于实际工程中,清华大学李广信教授认为土力学中充满了哲学命题[6],具备开展课程思政教育及有效实践课堂思政育人的先天优势。

目前的《土力学》课程思政案例,往往是课程任课教师根据个人对《土力学》课程知识的理解和感悟所整理的个别案例,不易被其他教师学习与借鉴吸收,不利于课程思政教学团队的规范化和系统化。因此,必须重视《土力学》课程思政元素的挖掘与整合,建立课程思政元素案例素材库[7]。通过案例素材库提取恰当的课程思政元素有机植入课堂教学,可以比较生动的将较为客观生硬的理论和道理较为清楚的讲授出来,在蕴含哲理的同时富有趣味性,从而提高学生学习的积极性以及课程思政课堂育人效果。对于课程思政教学团队而言,课程思政元素案例库的建设可为课程团队教师根据自身教学需要灵活提取课程思政元素融入课堂教学提供有利保障和动态补充,调动教师积极性,从根本上保证了课程思政的教学内容和教学质量。

《土力学》课程思政元素案例库建设要在服务于课堂教学实践,遵循课程教学规律,体现教学理念的基础上有助于教师教学和学生学习,因此需要深入挖掘与集纳在职业素养培养、工程法规意识、工程创新意识、家国情怀培养等方面的思想政治教育素材资源,以保证专业课程“思政教育”的顺利实施。为此,笔者所在教学团队积累了土力学学科发展历程中涵盖著名专家学者、历史文物工程、近现代超级工程、典型事故案例、意识形态及地方特色土木工程等6个方面(表1所示)的课程思政元素案例库,可供团队教师课堂教学灵活取用。

表1 课程思政案例(部分)(持续补充)

3 《土力学》课程课堂思政教学实践

3.1 《土力学》课程课堂思政教学案例提取

课堂教学是落实课程思政的主阵地[8]。灵活取用思政元素植入《土力学》课堂教学设计既能达到思政育人的效果又不显得突兀是非常重要的,应当结合不同章节的教学内容安排,设计有针对性的课程思政教学案例提取推荐表(如图1所示),有利于主讲课程教师对课程思政元素案例库的元素进行取舍,在课程思政教学目标大前提下建立兼具个人特色的土力学课堂思政教学新模式。

图1 课堂教学思政元素提取(参考)

3.2 《土力学》课程课堂思政教学设计

课堂思政教学案例库可有效保证思政元素“后方供给”,但“前方战术”的发挥仍有赖于教师的教学设计与实施。教学设计方案应当严格依据课程大纲知识点要求及教学对象参与与吸收的特点制定。考虑到地方本科院校生源特点,教学设计应当充分提高学生参与度,保证教学内容的同时适时穿插“跟着土力学学做人”“专业知识升华人生思考”(如图2)等主动领悟环节,提高课程思政育人效果。

图2 课堂教学思政育人环节设计(部分)

4 结束语

课程思政是新时代背景下育人育才的一项伟大举措,做好功在千秋。本文以榆林学院建筑工程学院开设的《土力学》课程为例,深入挖掘土力学课程思政元素案例,集纳为涵盖著名专家学者、历史文物工程、近现代超级工程、典型事故案例、意识形态及地方特色土木工程等6个方面的课程思政元素案例库,供团队教师课堂教学灵活取用。在遵循土力学课程体系和特点的前提下,寻求思政元素和专业知识点的有机融合,为土力学课程思政教学团队建设奠定基础。