刘青 孙梦琦

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中增加了一个新的核心概念——量感，这是学生学习数学的关键能力之一。这一概念的提出不仅细化了学生学习数学知识的方向，也能够让他们尝试在生活及学习中运用“量”的知识及态度去看待问题并解决问题，获得更为丰富的生活运用技能，提升综合素养。所以在小学阶段的数学教学过程中，教师应该专注学生量感的培养，设计多元化的活动，让学生对“量”产生一种真实的感受和体验，最终助力量感的生成。基于此，本文对小学数学教学中学生量感的培养路径进行了探究和分析。

量感指的是对事物的可测量属性及大小关系的直观感知，是学生学习数学的关键能力之一，能够让学生在解决问题时尝试以更直观、形象的方式加以落实，实現对数学知识的深入理解。在这一过程中，量感是属于高阶思维的产物，能够助力学生的深度学习，丰富学生的活动及体验，让学生加深对知识内容的整体性感知。所以在实施课程教学时，教师应该专注学生量感的培育，结合具体的教学内容，完善学生的知识框架结构，以培养学生的数学抽象能力，达成综合发展。

一、小学数学教学中学生量感的培养价值

在小学阶段的数学教学过程中，教师培养学生的量感，能够促进其思维能力及逻辑能力的综合性发展，而这也是达成学生学科核心素养培育的有效途径。在课程教学过程中，教师加强学生量感的培养，不仅能够让学生数学学习能力得到锻炼，也能够提升学生的思维及理解能力，让学生对自身所学习的知识内容产生更深刻的理解和认知。……