王永珍

大单元目标统整背景下，准确把握小学语文习作主题单元各环节的教学目标定位，关系到单元整体目标的实现度。“精读课文”作为习作主题单元的首个环节，对单元整体目标起着举旗定向的作用。秉持语文学习综合性、实践性和情境性的理念，以学习任务群的视角，辨析其与阅读主题单元“精读课文”的目标定位的区别；梳理和明确其在单元各环节中的教学任务定位；解读各篇精读课文编排序列和文本特点，突出其教学目标侧重点，有助于教师准确开展大单元统整教学，实现小学语文习作主题单元整体目标，提升学生语文核心素养。

统编版小学语文教材自三年级上册开始，每册均设置一个习作主题单元。各单元均有编排“精读课文”，这与阅读主题单元是十分形似的。习作主题单元与阅读主题单元中的“精读课文”的教学目标定位有什么区别呢？习作主题单元中“精读课文”与本单元其他环节的教学目标有什么联系和不同呢？习作主题单元中各篇“精读课文”之间的教学目标侧重点一样吗？辨析以上三个维度的问题有利于教师正确认识习作主题单元“精读课文”的编排意图，进而合理开展教学活动，实现教学目标，提升学生语文素养。

一、习作主题单元与阅读主题单元中“精读课文”教学目标的区别

（一）两种“精读课文”在教材中的呈现特点

习作主题单元中的“精读课文”往往是以特点明确的类文本呈现的，是逻辑关联的类文本，且多是在文体或表达方法上存在“类”的逻辑关系。……