吴芬蓉

即兴编创是学生学习音乐的主要方式之一。通过即兴编创，学生可以在感受音乐学习乐趣的同时掌握音乐知识，丰富音乐体验，锻炼创造能力。基于此，在实施小学音乐教学时，教师应采用多样化的策略引导学生进行即兴编创，实现其价值，增强教学效果。本文依据自身教学经验，沿着创设情境——探究体验——即兴编创——表演展示的路径，阐述小学音乐即兴编创教学策略。

音乐学科的本质特征是创造性，决定了音乐教学要关注创造，重视培养学生的创造力。同时，《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出新的课程理念，即重视艺术体验，要求教师引导学生进行艺术感知和情感体验，促使学生经历欣赏、表现、创造、融合这一过程，建构良好的审美情趣，提升艺术素养和创造能力。同时，新课标阐明了即兴编创之于音乐创造的价值，如学生进行即兴编创可以发挥想象力和思维潜能，积极创造，提高创造水平。对此，在实施小学音乐教学时，教师要立足音乐学科的特性，以新课程理念为指导，组织即兴编创活动，为学生提供音乐创造的机会。即兴编创就是学生在学习音乐时，结合自身的临时感触与音乐素养，随机产生的组织编写或编排音乐的创造过程。本文的即兴编创教学是教师依据音乐教学内容，沿着适宜的路径组织契合学生认知水平的编创活动，引导学生积极体验，结合认知与情感的教学活动。一般情况下，在实施音乐时，教师可以立足即兴编创教学路径，应用适宜的策略，引导学生体验多样的即兴编创活动，使其积极创造，建构音乐认知，提高音乐创造力。……