王莉

随着信息化技术的迅猛发展，以多媒体、互联网为中心的信息化技术在各领域都得到高效运用。多媒体教学、移动终端、网络课程、学习平台等大量的出现以及运用，已经完全改变了以往的教学方式和教学思维，推动传统教学模式发生翻天覆地的变化。以“信息建构”为基础的情境教学法受到越来越广泛的关注，许多学校都在积极地探讨和实践这种教学方法。传统的初中历史教学枯燥乏味，导致学生认为历史知识晦涩难懂。而在信息技术发展的背景下，多媒体、微课、翻转课堂等先进的教育方式可以极大地提高学生的信息接收能力，拓展其信息接收广度，为实现新课程教学目标提供了新思路。

一、情境教学法的界定

部分学者曾经将情境教学描绘成：“在教学中，教师以特定的情景和意象为主要目标，引导或创造出生动具体的情境，使学生产生某种情感上的感受，激发学生对教材内容的理解，进而使学生的思维得到发展。情境教学的关键是调动学生的情感。”本文着重阐述了情境教学的三大特点：一是意象化，情境创造得形象逼真，可以满足学生对知识的直接感受和丰富的感知需求；二是情绪化，顺应学生内在的学习需求，在教学中要将历史知识与学生的感情元素有机地融合起来，激发其合作意识以及探索精神；三是促进性，要转变传统死记硬背、机械被动式学习的局面，为学生提供自主探究、自主学习和合作学习的空间，让其积极地参加学习活动，提高学生学习的积极性，从而促使学生身心得到健康发展。……