吴春燕

小学阶段的知识是逐步累积的，不能以积聚的形式存在于脑海中。心理调查研究表明，学困生和学优生的知识结构有显著不同，学优生脑海中的知识是有组织、有体系、有层次的，知识点按照一定的顺序排列，并且知识点之间有一定的联系，存在一定的层次性；学困生脑海里的知识是按照一定的順序排列的，是分散的、独立的。因此，结构化教学能将小学生逐步积累的知识进行总结，从而更好地适应学生的心理需求，使教学更有条理化、纲领化。此外，结构化教学对基础知识的掌握有着至关重要的作用，能使基础知识在实际中得以良好的运用。同时，结构化学习能够使学生纲举目张、触类旁通，了解数学基本原理及其相互联系，从而掌握和记忆数学基础知识。因此，结构化教学设计十分重要。

一、小学数学结构化教学的概念

小学数学结构化是将点、线、面结合起来，将个别零散的知识点结合起来，从而建立一个完整、深刻的数学知识体系。这种教学思想来源于巴特勒关于“情景”“动机”“组织”“应用”“评价”“重复”“概括”七个环节。结构化的教学要将这七个环节都贯彻落实。布鲁纳指出，学习结构就是研究物体之间的联系。结构化学习要改变数学知识被任意拆分和分解的状况，将零散的知识有机地串联起来，形成一个完整的知识体系，从知识点到知识链条，再到知识网络。杜利特尔认为，教学设计的目标在于提高学生的学习效率。从结构角度来看，小学数学教学的设计要求教师具备较强的能力，帮助学生分析新知识与旧知识的关系。……