■福建省福州市后坂小学 黄一忠

音乐教学的首要任务不是培养学生的音乐能力，而是培养学生的音乐兴趣，让其具备一定的鉴赏能力。兴趣是引导学习的最佳手段，但是在实际的教育中却难以很好地实施，巨大的应试压力使现阶段的小学音乐教育程度远远不足。而通过研究发现，在文化课的间隔适当插入音乐教育，有助于缓解学生的学习压力，提高文化课的课堂注意力。音乐教育在小学教育中不仅是提高学生音乐审美、培养学生健全人格、促进学生全面发展的重要途径，也是教育改革的大势所趋。

一、小学音乐教学中存在的问题

（一）学生在音乐教育中存在的问题

受传统教育模式及思路的影响，在小学音乐教学过程中，很多小学音乐教师与学生之间缺少对话及必要的课外交流，学生在这个过程中成为被动的学习者，失去了对音乐本身的兴趣，使音乐教育违背了以学生为本的理念。在传统的教育模式下，学生往往作为学习的被动接受者，缺乏学习主动性，对音乐教育也是如此，这对艺术课程的教育而言是不利的，需要对此进行改变与调整，突出学生的教育教学主体地位。

对小学阶段的音乐教育而言，主要的问题在于学生缺乏系统性的音乐基础知识以及足够的培养乐感的机会，导致音乐教育效果较差。

小学阶段的教育以文化课知识的积累为主，教师往往忽略了学生学习兴趣的培养，机械地进行知识灌输，导致学生在学习上表现得较为僵化，对学生未来的发展有着不利影响。……