■福建省晋江市池店镇教委办 郑亚华

“减负”不仅指作业减负，而且要求精准施教。目前，大多数教学仅仅停留在低阶思维能力（记忆、理解、应用）的重复学习上，教师没有从根本上审视自己的教学内容和手段，实施精准施教。高效灵动的数学课堂必须要充分发挥数学的学科思维培养优势，精准施教，引导学生开展高阶思维学习。

一、精心设置问题，培养高阶思维能力

教师课堂教学中必不可少的环节之一是问题设计。问题精准，才能促使学生深入探究，才能减负提质。因此在教学中，教师必须准确把握教材中各知识的生长点、连接点、重难点精准设计问题，帮助学生打开思路，帮助学生多角度深入分析、判断、探究，大胆探疑释疑，从而逐步培养高阶思维能力。

如《三角形的三边关系》一课的教学中，可以设计如下问题：

师：“你们懂得围个三角形吗？请拿出老师给你们提供的学具。”

生：“只有两根小棒，但是三角形有三条边？”

师：“如果只给你两根小棒，怎样才能围成一个三角形？”

生（思考）：“可以把其中一根剪断，这样一共有三根，就可以了。”

师：“你打算剪哪一根呢？你们发现了什么？”

生：“把长的一根剪开是能够围成三角形的，但是如果把短的一根剪开，则不可以围成三角形……有的情况可以围成三角形，有的情况则不可以围成三角形，也就是说，它们的结果不同。”

师：“此时，你们心里是不是浮现一个大问号呢？那你们想问什么呢？”

生：“只有把长的一根剪开才有可能围成三角形，这是为什么呢？