文 马海霞

高一那年，袁老师来我们学校实习，教我们物理。他背微驼，头发自来卷，像个菊花头。他穿一身半旧衣服，上衣扎在裤子里，扎得“腰线”过高，都快到胸口了，颇为搞笑。

上课铃还未响，他进入教室，就有调皮男生发出了嘘声，后面男生跟着笑，气氛一片不友好。

他在尴尬中讲完了课，留出五分钟让我们做题，说有不会的地方可以问他。我坐在教室第一排，课桌正对着讲台。袁老师走下讲台 ，站在我的课桌前，低头看同桌孙明做题，还问他：“有不明白的地方吗？”

孙明请教了袁老师一个问题。袁老师认真仔细地给他讲解，下课铃响了，还没讲完，若不是下一节课的数学老师站在门口等着上课，袁老师估计还要继续讲下去，恨不得把孙明初中的物理都给理顺一遍。

我过后吐槽孙明，这问题这么简单，何苦问老师，我就会呀。孙明红着脸说，老师这么热情，没问题创造问题也得请教他。

嚯，孙明是懂师生世故的。

打那以后，物理课上，袁老师老爱朝我们这边看，笑眯眯地看着孙明，仿佛是预备给孙明一对一辅导。讲完课，必然站在孙明身旁，等着孙明请教他问题。孙明也不负“师”望，每次都有问题请教老师。

孙明特别不负袁老师期盼，平时没事就捧着物理书看，提前预习，课后复习，提出的问题越来越有水平，袁老师讲解时，周遭同学都抻着脖子凑过来听。

平心而论，袁老师物理课讲得非常好，就是人物形象、气质差点，输给了第一眼缘，让他“出师不利”。

袁老师只在我们学校实习了两个月，便转到他家乡的高中教书了。

孙明和袁老师一直有书信往来，有袁老师这样的笔友，孙明的物理成绩提高很快，瘸腿科目成了优势科目，高考考上了一所理工大学的物理学专业。

后来，孙明谈起他的高考，他说他上高一时，成绩在班级排名靠后，个头又矮，人非常自卑，一度产生厌学心理。袁老师的出现给他带来了曙光，他成了袁老师重点关注的对象，受宠若惊中对物理产生了兴趣。

袁老师离校前一天，和他聊了很久。袁老师说，他是农村出来的学生，家庭困难，加上长相不好，上学时非常自卑。来我们学校实习，是他第一次登上讲台讲课，教室还有物理组的老师在听课，他非常紧张，心里一点底也没有。

袁老师看到我们班同学很多人不喜欢他，他一下就慌了，语速也加快了，提前五分钟讲完了课。他那天站在我们课桌旁，是为了离听课的老师远一点，稍微有安全感。

职场新人袁老师，初来乍到，不仅害怕前辈老师，也害怕学生。孙明是他在新环境结交的第一个“自己人”，课堂上积极和他互动，让他感觉自己“不是一个人在战斗”。

“自己人”就得发挥自己人优势，孙明后来在和袁老师的通信中，经常和袁老师交流他作为学生的困惑和烦恼，袁老师回信宽慰他，他也给袁老师支招，如何才能当个受学生欢迎的好老师。

袁老师真心对待每一位学生，把学生当亲戚家的孩子对待，在后来的教学中，常课下义务“一对一”辅导学生，让他收获了大批学生粉。

师生之情是一场双向奔赴的感情，好的师生关系是互相指教，互相成就。