洪宁灿

导读：幼儿园绘本阅读教学是一种重要的启蒙教育，可以帮助幼儿建立阅读兴趣、提高语言能力和情感认知。针对自主阅读能力提升，教师可以营造安静温馨的阅读环境，铺设阅读地毯、放置阅读沙发和软垫等，创造舒适的区域，增强阅读的吸引力，并构建良好的阅读氛围，让幼儿在享受阅读的情况下提高积极性。幼儿园绘本阅读教学已经引起幼儿教师及相关研究人员的广泛重视。本文以此为主题，对幼儿园绘本阅读教学中自主阅读能力提升对策展开论述。

在平时课堂教学过程中，幼儿教师要鼓励幼儿选择有趣、适合自己的绘本进行阅读，并设计阅读计划，指导幼儿如何选择具有挑战性的书籍，通过提出问题、分享体验等方式让幼儿互相交流，激励幼儿更好地掌握阅读技巧和知识。在阅读过程中，幼儿将领略外部世界的美好，强化对社会的整体认识。这是幼儿园绘本阅读教学的目标与意义，也是幼儿自主阅读能力提升的关键点。

一、幼儿园绘本阅读教学的内容

在平时的绘本阅读教学中，幼儿教师应专注于教学内容，鼓励幼儿自由探索，参与探究过程。绘本与其他图书形式有所不同，除了需要读者理解和消化文字含义之外，还需要读者研究图画、颜色、构图等元素。基于此，可以从以下五个方面提高教学质量。

第一，选择优质绘本。教师要注重选购适合幼儿群体、贴近幼儿生活的优秀绘本，让他们容易感知、理解和吸收，也要兼顾幼儿的缺点与劣处。

第二，注意讲解方式。教师要运用全面的讲解方式，通過插图提供丰富的信息，根据关键词汇进行解释和提问，语言、语法、发音都需要十分准确，不能使用幼儿难以理解的术语。

第三，关注幼儿反应。教师应经常观察幼儿情感和行为的变化，掌握幼儿的感知特点和知识获取方式，关注幼儿对绘本的反应，并提供一定程度的帮助和指导，让他们在安全舒适的环境中独立思考、自主学习。

第四，建立互动。教师可以构建演示平台，让幼儿产生共鸣，自由开展字符构成的游戏，如角色扮演和小组口语表演等。这些活动有望加强幼儿阅读视觉和听觉体验，启发幼儿想象力、活力，增强幼儿记忆深度、学习理解力、语言组织能力等。

第五，反思总结教学经验。教育任务的复杂性要求教师不断反思实践的有效性与不足之处，通过搜集资料掌握情况，根据数据设计更合适的教学方案，削减教育空间和时间的长期限制。

教师也要积极组织推广各种形式的阅读活动，如朗读比赛、流行书籍推荐等，鼓励幼儿主动参与。通过活动创造阅读气氛，增进幼儿对绘本、语言和文学的热爱，提高幼儿自主阅读兴趣和能力。与此同时，可以根据绘本内容设计探究问题的环节，引导幼儿逐渐形成思考问题的习惯，激发深度反思，使幼儿意识到不同人接收信息的差异与特点，增强批判性思维和交际技能。比如，绘本《亲爱的小鱼》讲述了主人公喂养一条小鱼后放回大自然，小鱼经常感谢主人公的故事。通过阅读幼儿会被小鱼和主人公的真挚感情吸引。一方面小鱼感谢主人的养育之恩，另一方面也感谢主人将它放归自然，教师可以提出问题：“你们觉得小鱼的情感矛盾吗？”引导幼儿从故事本身出发，对角色心理和作品内涵进行深入分析。

针对每个幼儿的阅读成长，教师要及时认可和激励，引导幼儿产生自信，同时制定奖励机制，为出类拔萃的幼儿颁布奖项，燃起幼儿阅读热情，开展书籍捐赠等公益活动，培养幼儿奉献精神和凝聚力。

二、幼儿园绘本阅读教学中的问题

幼儿园绘本阅读教学中可能遇到以下五类问题。

第一，缺乏优质绘本。一些幼儿园选购图书存在局限，无法提供丰富和高质量的绘本供幼儿阅读。另外，有些教师缺乏对优质绘本的认知和了解，难以为幼儿推荐正确的、优秀的绘本。

第二，阅读方式单一。有些幼儿园开展绘本阅读教学时过于注重朗读和讲解，在互动、实际操作等环节有所欠缺，导致幼儿渐渐丧失主动参与学习的兴趣，无法更深入地理解和记忆故事。

第三，深度不足。一些教师由于工作繁忙或时间紧凑，不能为幼儿提供深层次的探究、发现和应用，造成课堂内容单一、缺乏新意的情况。

第四，缺乏个性化关怀。一些幼儿园过于依赖单一的阅读课程，忽略幼儿个体差异、个性化特征和情感需求。

第五，家长缺乏参与。部分家长不能积极参与幼儿的阅读探究过程，无法及时观察和反馈幼儿的进步和不足，导致教学效果不尽如人意。

为了解决以上问题，幼儿教师可以采取多种有效的方法，比如选择优质绘本、注重互动、提供深度探究环节、发挥个性化关怀、鼓励家长参与等。这样能让幼儿喜爱阅读，愉悦充实地度过幼儿园生活。

三、幼儿园绘本阅读教学中自主阅读能力提升的优化策略

（一）对绘本阅读筛选甄别

在幼儿园绘本阅读教学中，幼儿教师需要筛选与甄别绘本，以下四点要引起高度注意。

第一，年龄适宜性。教师应选择适合幼儿年龄特点和认知水平的绘本，文字简单易懂、主题容易理解、文艺气息浓厚、图画色彩鲜艳。第二，优秀程度。教师应挑选有一定质量保证的绘本，避免选择太过流行或喧宾夺主的作品，也应为幼儿推荐多种类型的绘本，涵盖科学、历史、文化、社会等知识领域，具有不同的文学类型和风格。第三，书籍内容。教师应审查绘本中的故事情节、主题和表达方式，确保符合核心价值观及道德伦理标准，避免出现不适宜幼儿观看的配图内容及违反相关规定的引导。第四，视觉体验。与文字相比绘本图画作用更明显，一定要选取色彩丰富、图片精美并具有极强创意的作品，提高幼儿的视觉体验和阅读兴趣。

总之，只有认真选择绘本，才能让幼儿获得更多有益的知识和经验，健康积极地生活成长。

（二）指导幼儿学会倾听

幼儿教师指导幼儿在绘本阅读中学会倾听，具体可以从以下四个方面展开。

第一，鼓励幼儿独立思考。教师要让幼儿自主思考、探究问题和表达感受，小组内互相交流，提出独特的见解和想法，增强阅读兴趣和理解能力。

第二，呈现榜样引领。教师可以为幼儿阅读优秀绘本，模仿作者怎样巧妙谋划情节发展和造型设计，同时规范化朗读，语调要生动有趣。

第三，共同创作经历。教师可以和幼儿一起参与绘本阅读活动，尤其要合作绘制绘本，共同走进文字与画面，善于认真倾听、感知、体验并将这种精神迁移到真实的生活中。

第四，开展多元化活动。教师可以采用多种有趣、充实和适宜的形式，如角色扮演、游戏互动、故事连环画等，帮助幼儿在温馨轻松的氛围下积极倾听、自主学习，达到互动目的。在《一个变两个》绘本教学中，教师可以采用视觉与听觉相结合的模式。无论插图还是封面都比较有吸引力，这两种元素对幼儿的阅读兴趣有着一定的推动。这时可向幼儿提问：“小狐狸的木桶都把什么东西变成了两个？有哪些小动物用过这个木桶？”幼儿可以仔细阅读绘本故事，说出自己的答案。

总之，在幼儿园绘本阅读教学中，教师应注重幼儿的参与度，充分调动幼儿的积极性，通过组织课外小型野外实验、科技展示、园艺种植、DIY等绘本活动，让幼儿主动归纳总结、推理猜测、标记定位等。这样的活动可以帮助幼儿更好地了解绘本，培养参与意识和团队协作能力。教师要细致入微地反馈与提醒，这是教学过程中很重要的一步。通过表扬鼓励、提示补充等方式，让幼儿感受到关注和温暖，激发主动思考、发问与探究的兴趣。

（三）推动幼儿自主观察讨论

在绘本阅读教学中，幼儿教师要培养幼儿自主观察能力，鼓励幼儿讨论，具体可以从以下四点展开。

第一，提倡自主阅读。在引导幼儿进行绘本阅读时，不要直接给出答案或细节解释，可以提出开放性问题，激发幼儿探究欲望。教师尽量要让幼儿尝试自己思考，提高自主观察和分析能力。

第二，激发团队合作精神。幼儿要在小组内交流讨论，分享见解和感受，和其他幼儿一起动手实践，演绎故事情节。教师既要积极参与，也要降低对幼儿的干涉。

第三，建立安全的交流渠道。教师要建立舒适的聆听和表达氛围，让幼儿尽情诉说想法和疑问，同时尊重幼儿的选择，让他们有机会利用多种表达方式吸收和汲取新知识。

第四，多元素引入。教师可以将多种主题的教育内容汇集在一起，如文学、语文、艺术、科学，社会等，让幼儿用不同视角看待同一问题，拥有完整准确的认知观。

总之，教师应鼓励幼儿思考、讨论，倡导多种有效的措施激发幼儿的兴趣和激情，最终达到推动幼儿自主观察、分析、探究和创造的目标。

（四）增强教学活动延展性

在绘本阅读教学过程中，幼儿教师要增强教学活动延展性，具体可以从以下四点展开。

第一，创设相关环境。在教学过程中，教师应创设相关语境。比如，在课堂上布置与书中内容相关的小游戏、实验或活动，引导幼儿积极参与和探究，提高阅读兴趣。第二，播放视频、音频。通过播放音乐、漫画、动画片等多种媒体文件，让幼儿在视听与情感方面综合体验、沉浸在故事中，对书籍内容有更深入的理解，促进思维发展。第三，走出校园，拓宽视野。教师可以利用周末或节假日组织户外踏青、图书馆游览、教育园区旅行等活动，让幼儿走出自己的空间，融入真实、丰富、多样的环境中，更深入地理解绘本背景和内涵。第四，童话剧表演。利用幼儿喜欢表现自己的天性开展童话剧表演，让幼儿获得与绘本主角相似的体验。通过表演活动同步强化幼儿视觉与声音的注意力、集中力，增强幼兒社交技能和自我管理能力。

总之，教师应具备创新意识和全方位思考能力，不断尝试新的教育方式，拓宽幼儿阅读教学的延展性与影响力。

（五）培养幼儿的思维能力

在绘本阅读的教学过程中，幼儿教师培养幼儿的思维能力，具体可以从以下四点展开。

第一，启发性提问。在引导幼儿进行绘本阅读时，教师应提出开放性问题，激发幼儿思考，如“哪些事情有助于主人公解决问题？你能用不同的方式表达这个想法吗？”等。通过启发性提问让幼儿逐渐成为更好的观察者、思考者和判决者。第二，激发探究欲望。教师应利用绘本信息和线索，鼓励幼儿探究，提高幼儿分析问题的能力。比如，在课堂上打乱和缩小某些图片，要求幼儿在限定时间内完成寻找图片、与音频内容配对、信息辨别等任务。第三，追本溯源。教师可以让幼儿阅读经典绘本，寻找作品蕴含的智慧和实践意义，释放幼儿天性，提升幼儿进步空间，对幼儿进行思想启蒙。第四，启发性游戏。教师要创设丰富多样的故事场景，全方位培养幼儿能力，尤其锻炼幼儿空间想象能力和求解技巧。比如，引进一些有趣且具有挑战性的游戏，如搭建小屋、组合拼图等，让幼儿在玩耍过程中体验快乐与学习融合的感觉。针对绘本《快乐的一天》，可以先引导幼儿思考什么是快乐，再向幼儿讲述故事内容，提出假设性问题：“小獾和小浣熊在路上偶然相遇，小朋友们觉得谁度过了比较快乐的一天？”幼儿要说出谁的一天更快乐并阐述理由，过程中思维能力会得到一定的锻炼。

总之，教师要通过各种教育手段开展绘本教学，利用特殊的语言样式表现作品的突出特征，注意省略陈词，启发幼儿探究、分析、思考和判断能力，真正为幼儿打造具有深度、广度和启示性的情感世界。

四、结语

综上所述，自主阅读是幼儿阅读教学的重要方式之一，可以加强幼儿的思维能力和想象力，提高幼儿语言表达、理解能力和感知体验，促进幼儿多元发展。笔者先总结幼儿园绘本阅读教学内容，再归纳教学问题，最后提出幼儿自主阅读能力提升的优化策略，包括对绘本阅读筛选甄别、指导幼儿学会倾听、推动幼儿自主观察讨论、增强教学活动延展性，希望给幼儿教育工作者提供有益的借鉴及建议。