韩桂华

摘 要：我国教育一直关注学生的健康成长，为了更加切实地培养并提高学生的良好道德品质与法治意识，教师应积极革新道德与法治教育理念，运用多元化的教学方法，促使每个小学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高对法律的认知，加强对法治观念的学习，从而成为合格的社会主义建设者和接班人。

关键词：多媒体；小学道德与法治；教学

【中图分类号】G621           【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）16-0227-03

当前，科学技术以及教育网络信息建设获得了很好的应用发展，多媒体技术日益广泛有效地应用于各种教育教学实践中，促进了教学研究工作更好、更高效地开展。小学时期是培养学生道德素质的关键时期，教师应注重小学生的精神思想成长，在小学时期就进行系统培养。为了全面促进对学生理论素养以及应用实践操作能力培养的综合提升，教师要应用计算机多媒体技术方法进行实践教学并有效将实际教学内容生动鲜活、形象具体地呈现在每位学生面前，这有助于提高学生的学习兴趣，促进实践教学效果最优化。

1.利用多媒体情境，激发学生的学习兴趣和体验欲望

教师要有意识地创设情境，把文本所描绘现象生动形象地呈现在学生面前，引导学生结合自身已有的生活经验去体验、去感悟。在小学道德与法治的教学中，学生兴趣如何激发？怎样创设有效的活动来提高学生的生活能力，培养学生核心素养？笔者认为深度教学必须触及学生心灵深处、引发学生强烈实践欲望、达成知与行的和谐统一。深度教学要求教师在深刻领悟新课标的基础上，对自己所教的学科知识进行深刻的领会，在此前提之下通过创设适当的活动情境，对所教知识进行充分挖掘，重视教师与学生、教材与学生之间的深层对话和学生学习的深层评价，防止教学行为浮于表层。新课标指出，儿童的道德是在活动中而不是知识中成长和发展的，因此，教材的组织必须避免学科知识化，而应以活动的形式组织教学内容，将知识蕴含于学习活动之中。对此，在小学道德与法治教学中，教师要依据主题创设丰富适宜的活动，激发学生的学习兴趣和体验欲望，通过丰富的活动，实现道德与法治规范的内化、认同，形成良好的道德品质和行为习惯，使学生成为课程学习的主人，以此助推深度教学。

例如，在“主动拒绝烟酒与毒品”这一课内容的教学安排中，传统讲授模式情况下，教师会直接向学生简单讲明道理，这可能无法直接实现课本知识要点的科学有效系统传授，学生在单调枯燥沉闷的传统课堂氛围中很难自主对新课程内容真正产生阅读兴趣，这本身就意味着无法切实达到新课程既定课程教学目标。为解决这一问题，教师可以在教学中让学生观看一则公益广告，以此激发学生的学习兴趣。

2.拓展课堂教学资源

传统的道德与法治课堂上，常常会出现这样的现象：课堂上学生缺少情感的体验、缺少思维的碰撞、缺乏情感的共鸣和升华，导致学生的学习仅仅停留在认知的浅层化、碎片化、形式化的阶段，进而造成学生的“认识”与“行为”不一致。比如，在道德与法治课堂案例导入教学和实践工作中，教师可以通过更多的案例的引入，包括一些更加温暖的感人或对学生成长有影响的常见的事件。如可以把学生生活中常见的与法律有关的事件通過视频播放的方式引入课堂中，使学生对这些熟视无睹的事件从不一样的视角去看待，丰富道德与法治课堂的教学资源，从而让学生体会到道德与法治的实用性和趣味性。

例如，在“法律保护我们成长”拓展教学中，教师可以利用多媒体播放一些发生在学生身边的事情。学生看到视频中似曾相识的事件，会产生共鸣，激发起学习的兴趣。教师再因势利导进行引导，有意识性地对学生身边常常遇到的一些法律知识进行普及，让学生知道遇到这些事件时该如何处理，在小学生的内心深处种下法律的种子。

3.分散难点，突出重点

多媒体视频互动式教学软件就是为每个教师提供这样一个完全的克服了在传统的教学体系中存在弊端的这样一个全新概念的视频交互式的教学的学习方式，使那些原来枯燥抽象、晦涩难懂的传统教材中的内容全部转化成更加生动、形象、直观、有趣、好玩、可供听视互动的多媒体动态内容，使传统教材内容可以和其他教材的优势实现完全互补。教师可以从一些知名网络论坛上直接查找知识讲解的视频资料，也可以直接利用图片资料进行教学与讲解，这样对多数学生而言，他们会觉得更加真实、生动、直观，产生浓厚的课堂学习兴趣，使原本枯燥无味的课堂知识逐渐变得生动、有趣。

例如，在教学四年级下册“感谢他们的劳动”一课时，为了让学生切实感受到“各行各业的劳动者的艰辛工作，从而尊重和感谢他们的劳动成果”，课中教师可以组织学生开展角色体验“一分钟”的活动。在体验前，先播放相关行业人员的工作视频，然后开始体验。准备好锅、菜、厨师衣帽等物品，让学生体验厨师在灶台前翻炒20次的动作；准备竹枝扫把和大垃圾袋，体验清洁工人挥扫50次，弯腰20次的动作；准备沙袋，体验消防员负重、深蹲训练……角色体验之后，引导学生说说自己的感受。此刻，学生才能深刻明白：各行各业的工作都有不为人知的艰辛，正是有了他们的默默付出和忠于职守，才有了我们的幸福生活。通过这样的角色体验，尊重劳动者、感谢劳动者的情感油然而生。

4.反馈学习情况，提高教学实效

课堂反馈是检测学生学习成果的一个重要手段，信息技术的合理运用为优化学习过程、反馈学习情况提供了有力支撑。首先，优化学习过程。教师可以运用信息技术合理安排自主学习内容发至班级群或者云平台，方便学生查阅。其次，运用多媒体做巩固题时，可以大大增加习题训练时间密度，提高训练教学整体效果。在做练习的巩固阶段中，由于大量运用多媒体教学，省去了大量板书备课和擦拭试卷的宝贵时间，能集中精力在这个较短的复习时间内，为每个学生都及时提供了大量丰富的课后习题，练习总容量会大大增加。这时学生可以利用预先模拟设计好的题目或运用多媒体教学设置成多种训练题型，全方位、多角度、循序渐进地学习，突破重难点。

例如，教学二年级上册“家乡新变化”一课时，为了让学生感受到“近年来，家乡在党的领导下发生的巨大变化”，可以播放视频，如家乡的山——昔日是光秃秃的黄土坡，如今到处绿意盎然；家乡的河——昔日垃圾满地、河水浑浊，如今碧波荡漾、鱼群嬉戏；家乡的街道——昔日杂乱无章，如今整洁有序……教师通过一组组的照片和视频的对比，让学生直观地感受到家乡翻天覆地的变化，感受到美好的环境给人带来的愉悦感，感受到幸福的生活来之不易，激发学生对家乡的热爱之情，使学生对祖国的变化感到无比自豪。通过将客观事物加以比较，可以达到认识事物的本质和规律，并对事物进行正确的评价。

5.发挥学生的主体作用

只有在活动中使学生认知和体验道德规范，才能真正转化为核心素养。在小学道德与法治教学中，体验性的活动是学生形成道德品质的关键。通过各种体验活动，引导学生在主动积极的参与过程中产生丰富的内心体验，提高思维能力，形成良好的道德品质。教学与活动环节中，学生永远是课堂中的教育主体，如果课堂教学能够进一步调动学生的活动积极性，让其他学生都主动参与这个课堂的讨论活动中，不仅能使课堂学习氛围变得融洽，还能促使其他学生主动学习相关知识。而多媒体在教学中的广泛应用，可以更充分地发挥学生的主体作用，运用各种多媒体手段开展教学，可以为全体学生创设一种活动情景，让广大学生可以在这样丰富多彩的教学情景下，充分发挥特有的想象力，引导学生养成独立思考、探究、动手解决各类问题的习惯。

例如，在课程“请帮我一下”的教学过程中，首先，教师要在课前给班级学生布置学习任务，让班级学生以学习小组为单位在课下利用多媒体预习本课知识，根据课文内容和自己的亲身经历，在网上下载课件并根据本课知识制作教学课件。其次，教师在课堂教学过程中，可以让各个小组依次上台讲解教学课件，在讲授过程中，要求学生说清楚自己遇到的具体困难是什么、遇到困难的时间和背景、如何结合多媒体等学习工具辅助以及最终怎样解决困难的。最后，在学生讲授完毕后，教师要让学生总结本课的感悟和收获，引导学生分辨哪些困难应该向人求助、哪些事情应该自理、以及哪些事情可以寻求网络多媒体等平台帮助。这样能使学生在日常学习和生活中懂得遇到困难要想方设法解决，可以考虑线下线上两条线解决，拓宽解决问题的思路，增强学生的学习信心，提高学生的学习效率。

6.增强师生互动，营造良好课堂氛围

良好的课堂氛围离不开教师与学生之间的良性互动，增加师生互动的频率，不仅可以使师生关系变得更融洽，还可以营造出一种和谐、民主的课堂教学氛围，便于教师教学工作的开展，在学生与教师的积极配合下，教学效率与教学质量也会得到相应的提高。因此，教师可以利用多媒体教学设备声情并茂的特点，通过播放视频、展示图片的方式，结合教材内容，以一问一答或者一问多答的方式与学生互动，不仅可以加深学生对所学知识的印象，还可以在互动过程中提高学生的课堂参与度以及学习积极性。在此基础上学生会产生浓厚的学习兴趣，使小学道德与法治的教学理念落到实处，在学生的心中生根发芽。

例如，在讲解“我参与，我奉献”时，这节课主要涉及个人融入集体、同学平等对待的内容。其中重要的理念就是平等和友善，在人与人之间的相互理解、相互尊重中，社会才会变得更加美好。因此教师可以运用多媒体教学模式播放一段关于文明有礼的视频，视频中展示文明礼让让人心情愉悦，而不文明行为往往令人感到不齿。鉴于此，教师可以与学生进行多次互动，通过提问的方式，让学生深刻理解文明有礼的内涵。此外，还有参与公益、友善相待等，从不同角度阐释了“我参与，我奉献”，使学生的思想觉悟有了质的提升。在此基础上，教学效率和教学质量均得到了显著提升，学生的学习积极性和学习兴趣也得到了提高。

7.结语

总之，在小学道德与法治教学中，教师要学会利用多媒体开展教学，让广大学生真正树立起正确向上的社会主义人生观信念与社会主义核心价值观。教师也要进一步鼓励和引导每个学生，通过教师与其他家长、社会人士的广泛合作，提高学生的学习积极性，使他们都能积极参与到课堂学习中。教师课后也必须懂得合理有效地利用教育网络，加强与所有学生的沟通，正确地引导学生，让学生能够在健康的网络环境下学到更多的知识，实现全面发展，提高他们的道德修养与法治素养。

参考文献

[1]郭玉.小学道德课堂与法治课堂的有效融合教学策略及其思考研究[J].学周刊，2019（06）.

[2]胥传红.网络环境技术应用下关于小学教师道德评价与民主法治教学建设的再思考[J].名师在线，2018（13）.

[3]刘阳.多媒体网络下小学道德与法治教学探索[J]名师在线，2019（08）.

[4]蒋福军.信息技术在道德与法治教学中的实践与感悟[J].宁夏教育，2017（02）.

[5]柳琴珠.微课在道德与法治教学中的应用研究[J].成才之路，2018（10）.

[6]韦觉华.多媒体网络环境下小学道德与法治教学的策略分析[J].求知导刊，2023（04）.

[7]黃利菊.多媒体背景下小学道德与法治教学探究[J].教育界，2022（12）.

[8]余岚岚.基于多媒体网络的小学道德与法治教学策略[J].天津教育，2022（06）.

[9]苏万新.探析多媒体技术在小学道德与法治教学中的应用[J].新课程研究，2021（34）.

[10]杨秀.多媒体技术在小学道德与法治教学中的渗透路径[J].中小学电教，2020（06）.