“增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革”是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提倡的五大课程理念之一，在小学语文教学中，结合教材的编排特点，开展单元整体教学，是落实这一课程理念的重要途径。

统编小学语文教材采用双线结构编排单元内容，以宽泛的人文主题组织单元课文，又将语文训练的基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯分成若干个点，分布在各个单元，形成一条贯穿全套教材的显性线索，这些基本方法、基本能力、基本学习内容和学习习惯，就是语文要素的全部外延。

这样的编排形式，可以让语文课堂不再“眉毛胡子一把抓”，在实践上有很强的指导意义。在实际教学中，教师只要紧扣单元语文要素展开教学，就等于抓住了单元教学的重点，无论采用何种方式展开教学，都不会出现太大的偏差。如果在教学中运用单元整体教学的思路，以语文要素为线索，以单元课文为载体，以单元习作为落脚点，将使语文教学更扎实有效。

那么，如何紧扣语文要素，开展单元整体教学呢？笔者以统编小学语文教材四年级上册第三单元（以下简称“四上第三单元”）为例，谈谈在这个问题上的思考。

一、研读篇：抓住特点，拟订计划

四上第三单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”，这是对三年级上册第五单元的“体会作者是怎样留心观察周围事物的”这一要素的承接。为了达成这一……