夏艳

摘   要：随着课程游戏化的不断推进，“自由、自主、愉悦、创造”的精神开始在幼儿园生根、发芽。单纯依靠传统的活动形式，幼儿教育难以跟上时代的潮流。对此，在教学过程中，教师不妨利用小程序实施班本课程，开展具有趣味性、现代化的班本活动，从而让活动起到事半功倍的作用。

关键词：小程序   班本   幼儿

班级是幼儿成长的主阵地，班本课程活动是极具班级特色的活动形式，是幼儿与教师在互动碰撞中形成的活泼、有趣的学习之旅。在开展班本课程时，教师要优化教育资源，为班本课程的开展注入新鲜血液。微信小程序便在此背景下进入教师的视野，成为教师开展班本课程的“利器”，为幼儿园的活动设计带来了翻天覆地的变化。

一、改良传统的活动形式

（一）趣味互动

游戏是幼儿园的基本活动，在“课程游戏化”的大背景下，如何有效开展活动，让儿童自由、自主地在“玩中学”，是教师需要思考的问题。游戏也是幼儿学习的主要途径，他们愿意通过游戏获得需要的知识，获得趣味的学习经验。在选择游戏活动时，教师要注意游戏是否适合本班幼儿，是否能激发幼儿的兴趣，是否在幼儿操作能力范围之内等。有效的游戏活动，能够让幼儿在体验冒险刺激游戏的同时完成学习活动，获得智力的开发。比如，在大班“10以内数量关系”的活动中，笔者首先引导幼儿了解“数”的概念，为幼儿引入“数学闯关”的小程序游戏，向幼儿介绍游戏规则，帮助幼儿了解小程序的玩法。其次，让幼儿在小程序中进行自我挑战，体验游戏的乐趣。“数学闯关”的小程序不仅能记录幼儿闯关所用的时间，还能记录和同伴进行联机游戏的情况，使幼儿产生使用小程序继续闯关的欲望，从而进一步提升幼儿的思维能力。

（二）及时反馈

在传统的教学模式下，教师总是等幼儿完成所有的学习活动后，再对幼儿进行点评，导致评价的效果大打折扣。同时，因为幼儿人数较多，所以教师难以关注每一个幼儿的表现，而微信小程序能够在幼儿表现出相应的行为时，及时做出反馈，使幼儿迅速地对之前的行为进行判断，反思自己的不足，主动纠正自身的行为。比如，在大班“有趣的汉字”课程活动中，为了调动幼儿的活动兴趣，笔者引入“悟空识字”这一小程序。“悟空识字”小程序以古典小说《西游记》为背景，以幼儿喜欢的动画人物孙悟空闯关为主线，同时融入“故事”和“象形字”等讲解音频，能丰富幼儿对汉字的认知，帮助幼儿深入浅出地了解汉字，激发幼儿学习汉字的兴趣。再如，在进行集体活动时，笔者根据幼儿的学习兴趣和能力，为幼儿引入“听说游戏”“猜谜”等小程序，当幼儿操作错误时，小程序会引起设备振动，提醒幼儿，让幼儿重新进行思考，直到选出正确的答案。

二、创建灵动的学习方式

（一）自主探究

受传统教育思想的影响，许多教师习惯扮演幼儿活动中的“主角”，使得幼儿如同观众，只是“被参与者”，对活动兴趣不足，常常游离于活动之外，难以在活动中形成良好的学习品质。根据课程游戏化的要求，教师应将活动的主体地位还给幼儿，让幼儿以自主实践的方式对知识进行感知。对此，教师可以借助微信小程序，为幼儿提供相对灵动的学习资源，鼓励幼儿通过自主探究、自主实践的方式提取知识。比如，在“我们身边的科学”班本课程实施过程中，笔者借助“STEAM科学实验玩具”的微信小程序，引导幼儿感受形形色色的科学小实验。每个小实验都配有视频，能为幼儿提供引导，辅助幼儿完成科学探究。以“吹不掉的球”这一科学小实验为例，在活动过程中，笔者首先为幼儿展示实验的题目“吹不掉的球”，激发幼儿对实验的好奇心。其次，引导幼儿使用小程序完成科学探究，指导幼儿对小程序中呈现的界面进行观察、浏览，了解实验材料、步骤、原理等。最后，让幼儿点开视频，通过形象直观的视角轻松地学习探究的方法，在模拟中展开科学实验。

（二）绘本故事

在为幼儿探索适宜的学习方式时，教师要根据幼儿的个性展开教学。只有这样，每一个幼儿才能够在自己感兴趣的学习活动中“出彩”。过去，由于教育资源的匮乏，个性化教育模式的推进之路异常艰难，教师难以兼顾每一个幼儿的发展。而小程序的开发，犹如一剂良药，能有效地满足幼儿的学习需求。比如，在开展班本课程活动时，教师可以投放与主题相契合的绘本故事，而小程序“幼儿园绘本馆”就能满足不同的课程内容，它包含了多种多样的绘本，并且都有对应的语音文件，能轻松地满足幼儿的学习需求，幼兒可以在小程序中找到自己感兴趣的绘本，点开绘本后，可以选择“边听边看”“单听故事”“单看故事”等多种形式完成对绘本的阅读。

三、拓展多维活动渠道

（一）趣味操作，提升思维

在实际的活动中，教师不仅要做好对幼儿基础知识的渗透，还要发散幼儿的思维，帮助幼儿寻找规律，让幼儿更愿意探寻世界的奥秘。比如，“开心数独”是一款能训练幼儿思维能力的小程序。在开展班本课程时，笔者首先使用多媒体技术为幼儿呈现“数独”的图片，与幼儿一起寻找规律，完成图片上缺失数字的填写，让幼儿理解“数独”的玩法。其次，让幼儿利用“开心数独”这一小程序自主展开逻辑推理的游戏，发现填写数字的乐趣，提升幼儿的思维能力。最后，让幼儿根据自己的能力选择相应的难度。逻辑思维能力相对较弱的幼儿可以选择“容易”模式，逻辑思维能力较强的幼儿可以试着挑战“中等”“困难”等模式。

思维逻辑类的游戏，一方面能有效开发幼儿左右脑的潜能，让幼儿发现事物的规律和学习的乐趣；另一方面能为幼儿今后的生活带来益处，让幼儿更轻松地应对生活的挑战。

（二）答疑解惑，探究世界

幼儿不仅对世界充满了好奇，还有探究世界的欲望，从小就会向家长和教师提出各种各样的问题，但是家长和教师不是“万事通”，也有知识的盲区，当家长和教师向幼儿传递错误的答案时，会影响幼儿对世界的认识，而当家长和教师拒绝回答幼儿的问题时，会打消幼儿主动探究的积极性。这时，一些小程序便成了家长和教师的助手，可以帮助幼儿答疑解惑，让幼儿正确地认识世界。同时，也能够提升幼儿自主学习、自主解决问题的能力。比如，在开展“花草大世界”的班本课程活动之前，笔者先让幼儿收集生活中自己喜欢的花草，并将这些花草带到教室。在开展活动时，有些幼儿能够直接说出自己手中花草的名称，有些幼儿却不认识手中的花草。针对这个问题，笔者请幼儿为这些花草拍照，并上传至“形色识花”的小程序中，借助小程序认识这些花草。同时，笔者为家长推荐这一小程序，告知使用的方法，以便家长在日常生活中能够依靠小程序，辅助幼儿认识生活中的花花草草。

总之，小程序既是一种工具，也是教师开展班本课程的“加速器”。在推动幼儿园课程改革的过程中，教师应主动利用小程序，为幼儿打造新颖、有趣的班本活动，使幼儿成为课程真正的受益者。

参考文献：

[1]刘明娟.探究班本课程在幼儿教育中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2022（11）：28-30.

[2]徐怡婷.耐人循“味”之旅：由“味道”引发师幼共建的班本课程实践[J].知识文库，2022（11）：61-63.

[3]袁圆.基于儿童需求，追随儿童视角：以中班班本课程“你好，影子”为例[J].幼儿100（教师版），2022（6）：41-44.◆（作者单位：江苏省海安市长江路幼儿园）