上海市静安区实验中学 (200070) 付慧玲

PBL(Problem-Based Learning)是以问题为导向的教学方法,即问题驱动教学法. 问题驱动教学法以问题为依据引导学生进入学习过程,或者在教学中让学生提出问题,以及学习中遇到的疑惑,或是学习中的难点,从而引领学生的探究方向,激发学生的探究动力,学生主动获取知识并自我建构.自主探究的教学模式是培养学生创新实践能力的一种重要教学模式,有助于学生自主建构知识体系框架,有助于思维导图的构成,有助于学生将知识内化,形成自身的认识.

《义务教育数学课程标准(2022 年版)》在课程理念中提出: 实施促进学生发展的教学活动,有效的教学活动是学生学和教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者. PBL 问题驱动教学法, 紧扣课程理念,关注学生的主体地位,设计自主探究活活动,想要最大程度的提高学生的参与度和自主性, 引导学生研究教学内容,本文以专题:“边. 边. 角”能判定三角形全等吗? 为例,浅谈PBL 视域下引导学生自主探究的教学策略.

1 挖掘教材内容,设计课堂活动,引导学生自主探究

“边. 边. 角”能判定三角形全等吗? 是一节专题探究课,是上海教育出版社,九年义务教育七年级第二学期,第十四章章节末的一篇阅读材料. 在第十四章,学生学习了三角形的基本元素和有关线段,三角形的分类以及全等三角形的相关知识等;学生掌握了全等三角形的几种判定方法,且知晓……