宋绍鹏　王素芳　周康

执行国家课程标准是学校的法定义务，国家课程对校本课程具有统领作用，但校本课程也需要体现学校的特色，要在培养一个“完整人”的基础上，从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等诸多方面促进学生的个性发展。

深圳市光明区高级中学遵循国家课程方案的基本要求，在区域“三全育人”工作的大背景下，提出了“尊重个性、全面发展”的育人理念，努力创设适合学生年龄特征和成长规律的多元化课程，构建了系统化、科学化的个性化教育体系，引导和帮助学生找到属于自己的“光”，绽放不一样的精彩。实践证明，学校实施的“追光教育”取得了良好的效果。

一、个性化教育呼唤特色化办学

加德纳的多元智能理论认为，智力是多元的，不是一种能力，而是一组能力，各种能力是以相互独立的方式存在的。这就要求教育必须促进每个人各种能力的全面发展，让个性得到充分的张扬和发展，这与孔子所倡导的“因材施教”不谋而合。执行国家课程标准是学校的法定义务，国家课程对校本课程具有统领作用，但校本课程也需要体现学校的特色，要在培养一个“完整人”的基礎上，从道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等诸多方面促进学生的个性发展。

学校充分考虑到学生的个体差异、个性特长、意愿需求以及社会发展的需要等要素，在课程设置上着重培养学生的创新能力和终身学习的意识。为此，学校开设了科学探究类、社会文化类、语言修养类、心理修养类、艺术修养类、劳动技能类、运动竞技类等校本课程，并辅以科技类、公益类、实践类、媒体类、社科类等社团课程。每一门校本课程由本校教师编写教材，设计课时和考核方式，由学校采购相应的教具。比如传媒类的课程，教师教授摄影技巧和审美技巧，学校提供相机，校园的各个角落都可以成为学生拍摄的素材。再如，对科技感兴趣的学生，可以选择无人机课程。该课程从了解无人机到组装再到操作均由教师进行全程指导，学生实机操作。此外，学校还提供各大活动无人机拍摄的实践机会，这大大增强了学生的学习兴趣和效果。

融合国家课程与校本课程，探索构建个性化的校本课程体系，真正实现了教育尊重个性、让受教者全面发展的目的。这样的课程体系突出了以学生为中心的原则，以科学的方法评估学生的人格类型与兴趣爱好，帮助学生有效地规划自己的职业方向。学校为学生搭建舞台，组织丰富多彩的艺体活动及社会实践活动，充分挖掘学生的潜质，引导学生发现自我，增强自信，培养积极向上的心态，最终实现全面发展。

二、生涯规划课程推动学生可持续发展

高中生面临着职业选择和人生规划的重要抉择，亟待科学指引。在高一年级，学校就系统开设了生涯教育课程，为学生搭建认识世界的平台，通过持续的实践和体验，锻造他们健全、独立的人格。生涯规划课程就像“一束光”，照亮着每一个学生，引导他们找到适合自我发展的道路。

学校生涯课程贯穿各个学段，形成了以学生发展需求为导向，形式多样、注重体验、讲求实效的生涯教育支持体系；同时，建立了学校、家庭、社会三位一体，资源配置多元、管理机制完备的生涯教育保障体系，以增强学生生涯规划的意识与能力为目标，培养学生自尊自信、积极向上的个性品质，促进学生的健康成长与终身发展。学校生涯课程体系连接初一至高三六个年级，以生涯课程为抓手，帮助学生顺利建立青少年阶段的自我同一性。

同时，为了帮助学生塑造健全、独立的人格，学校将埃里克森八阶段论、舒伯生涯发展理论、金斯伯格生涯成熟度三阶段以及《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的要求融入生涯课程体系中。该体系以生涯课程为主体，结合美术创作、体育拓展、音乐体验、专家讲座、教师学科发展讲座、家长职业分享等多种活动，促进学生的个人成长与发展。生涯规划课程注重整合多方面的资源为学生提供丰富的体验，让生涯教育不止于课堂。比如，学校联合家长生涯讲师团，开展家长职业分享沙龙；联合团委，组织毕业生进行大学及专业介绍；联合社会机构和高校，组织实践参观等活动，为学生提供外部探索的机会。

学校生涯规划课程有以下几个特点：一是课程起步较早，学校在2017年就建立了生涯指导中心，也是深圳市首批生涯教育试点学校；二是团队专业化程度高，目前学校已有21位学科教师获得国家生涯规划师资格证书（CCP），他们均可独立开展中学生涯规划教育课程的研发、课题研究、专业测评与解读、初三分流、高考志愿填报等工作；三是课程内容覆盖广，学校选取各学科优秀教师为学生开展跨学科融合课程和生涯辅导，帮助学生更深入地了解每个学科的发展方向和学习内容；四是课程实施投入足，学校根据学生选科情况和教学安排，做到分班前每班每周一节生涯课；五是课程实践成果丰富，经过长期的积累，学校已形成以生涯教育融合学科教学为特色的中学生涯规划课程体系。此外，学校编写的《新高考选科与志愿规划指引》一书已经被多所高中选为生涯教育教材。

三、特色课程助力学生个性化发展

加德纳的多元智能理论认为人至少具有八种智力，其中第一位的就是语言智力。教育部印发的《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》进一步优化了课程结构，在英语、日语、俄语基础上增加了德语、法语和西班牙语。普通高中开设外语课程，旨在培养学生的交流能力，更在训练一种思维能力，增强学生的理解力和创新能力。

学校在高一开设日语课程，包括日本文化课、和服试穿、茶道体验、动漫欣赏等活动课程，让学生沉浸在日语环境中，感受语言的魅力，并根据自身的日语学习能力决定是否选择日语作为高考语种。目前学校有三分之一的同学选择日语作为高考语种，因为是兴趣所在，所以学生都很珍惜并且非常喜欢这样的课程。

为有效推进个性化教育体系，学校确定了艺术、体育、科学、国际四项特色课程建设方向，并对应设立了四个行政中心，分别是艺术中心、体育中心、创新体验中心和国际中心。每个中心都设有一名行政负责人，负责特色课程的规划与建设，为学生提供丰富的个性化课程。

为了挖掘学生的艺术潜能，学校倡导“以美启智、以美润心”的生态美育理念，积极推进音乐、舞蹈、美术教育。学校艺术中心拥有专任艺术教师23人，有两栋独立的艺术楼，设有60余间琴房、12间美术教室、3间舞蹈室。在高一上学期，学校就开始按模块上艺术课。当把选课的权利交给学生时，学生会变得分外认真，会全面细致地分析自己的基础、爱好、特长和兴趣等因素，审慎选择自己的模块课程，这对他们来说也是一种成长的经历。

学生所选课程，往往是其兴趣和特长所在。模块课老师会有针對性地拔高教学要求，并组织一些艺术赛事，以便发现学生的艺术潜能，并及时加以肯定，促进学生艺术素养的进一步提高。同时，学校还开设了供学生自主选择的舞蹈、影视赏析、声乐、速写、钢琴、摄影、五线谱和古典舞等艺术课程，让有兴趣的同学在模块课的基础上，进行更加专业、系统的学习。此举让一批学生找到了学习的信心与快乐，也找到了自己的专业方向。

在体育课程建设方面，除了国家课程的体育课之外，学校还开设了健美操、排球、田径等13个校本课程，以满足学生的不同需求。对于在体育上有天赋的学生，学校为其专门组建体育班，每日安排固定的体育科目训练。假期期间，学校也配备教师，带领学生在操场训练。器材室配齐所有的运动器具，供学生训练使用。学校也会组织体育生参加各级各类赛事，如深圳市中学生篮球赛、广东省冬季游泳锦标赛、省运会等，皆有获奖。

创新体验课程包含发明创造、机器人、无人机、3D打印、激光切割机等内容，旨在激发学生的科学兴趣，培养学生的科学思维。学校创客实验室周一至周四开展活动课，并重点开展以下四个项目：大学生创新创业萌芽赛道、高校夏令营、全国中小学信息技术创新与实践大赛、无人机航拍。学校带领的创客团队在国际、国家、省级赛事中屡屡获奖，学生收获满满。

国际课程方面，学校开设了A-Level课程、雅思课程，并邀请留学机构来校做全面的介绍和培训，助力学生的留学梦。

总之，学校特色课程建设注重挖掘学生的潜质，不辜负学生的每一种天赋。学校里总有一门适合的课程能让学生体验到学习的快乐，让其天性得到充分的释放。

在“尊重个性、全面发展”的育人理念引领下，学校构建了自己的个性化教育体系，办学质量稳步提升，高考成绩连年跃升。近几年，学校高考取得了长足进步，将一批又一批学子送入理想的大学。很多零基础的艺术生，因为“尊重个性、全面育人”的育人理念和学校的多元课程成就自己的大学梦。未来，学校将在个性化教育模式上持续探索，让“追光教育”进一步绽放异彩，让高质量的学校教育为每一位学生的美好未来筑梦。

【宋绍鹏，广东省深圳市光明区高级中学（集团） 党委书记，正高级教师；王素芳，广东省深圳市光明区高级中学（集团）综合办主任，高级教师；周康，广东省深圳市光明区教育局安全与德育科职员，深圳市光明区少先队总辅导员】

责任编辑︱赵 庭