叶水涛

十年耕耘，岁月匆匆。许卫兵及其团队筚路蓝缕，江苏省海安市城南实验小学（以下简称“城南实小”）神奇崛起，发展速度之快，教育质量之优，研究成果之丰硕，不能不令人惊讶，又不能不让人钦佩。那么，城南实小何以能崛起？我认为有以下四个方面的原因。

一、学校气象：上善若水见精神

一所学校能否取得成功，关键在于是否有一支德才兼备的教师队伍。哲学家康德说：“在我上者灿烂星空，道德律令在我心中。”城南实小以立德树人为宗旨，把“滴水入海，永远澎湃”作为教师团队建设的理念，把“道德优美，学术纯粹”作为每个教师的努力方向。“道德优美，学术纯粹”既是城南实小的办学愿景，也是校长、教师的道德自律，伴随着学校的发展和提升。“滴水入海，永远澎湃”是一种洋溢着诗意的表达，如一滴水融入大海，大海中涌起的每一朵浪花都蕴含着一种力量。“滴水入海，永远澎湃”是每位教师的信仰，也是城南实小的一种教育气象。“上善若水”，水是美的意象，也是道德的象征，水性折射着人生的哲理，象征着一种美好的人格。“水性虚而沦漪结，木体实而花萼振。”城南实小教师团体的自尊自强，成就了学校一派欣欣向荣的景象。

二、个性彰显：大家不同，大家都好

校长是学校的灵魂，有怎样的校长，就有怎样的学校精神。许卫兵校长坚信“过程本身就是价值的达成态”，一步一个脚印地引领教师成长，让教师成为“生成着的存在”，实现“蝶化发展”。建构事物的“过程论”和“关系论”，这正是“辩证法的出发点”。在城南实小，教师队伍既是组织共同体，又是价值共同体，他们营造了一种积极向上、团结奋进的学校风气。许卫兵校长还认为，教师仅仅拥有“集体性格”是不够的，还要让每一滴水珠都能折射出绚丽的光彩。城南实小为每位教师提供出彩的机会和起飞的平台，为教师个性化成长提供充分的保障，让每个人都能够最大限度地通过努力实现自身的价值。于是，钱颖的“儿童哲学启蒙”、汤远燕的健身操项目、张佳玺的书法爱好、朱志红的写作教学、康缪燕的少先队主题教育活动都有了落脚之地。诚如金子美玲的诗：“虽然我张开双臂，也不会飞上天空，会飞的小鸟却不能像我，在大地上欢快地奔跑。虽然我晃动身体，也不会发出声音，会响的铃儿却不能像我，会唱许多美妙的歌谣。铃儿和小鸟，还有我，大家不同，大家都好。”

三、审美建构：万物静观皆自得

一般来说，一所学校的精神文化总会带有校长的个人印记，一所学校的教师群体总会受到校长气质的影响。许卫兵校长是一位颇有造诣的数学特级教师，又有良好的美学修养和诗人气质。或许，正是他“思接千载、视通万里”的诗性思维成就了城南实小的宏大气象。许卫兵校长善于寓理性思考于感性表达，既有晓之以理的深刻，又有动之以情的温馨，因而他能说服人、打动人，能凝聚人心，能激发教师的上进心和创造力。张若虚的《春江花月夜》被誉为“孤篇盖全唐”，许卫兵信手拈来、挥发开去，勾勒出一幅令人神往的美丽画卷。在他的笔下，学校“到处流淌着奶和蜜”；教师是“一树一树的花开”，是“人间的四月天”；学生是“活泼泼的生命绽放”。海德格尔说：“诗乃是对存在和万物之本质的创建性命名。”陈秋润老师如是说：“在幸福城南澎湃的海洋中，当热爱被发现，潜能被激活，我便成为发光的‘一滴水’。”“从教近20 年，有的是对每一课零散的思考，却从未想过要将自己立成一棵树，一棵有自己独特风格的树！”这是副校长秦美娟的内心独白和反思。“万物静观皆自得，四时佳兴与人同。”教师这些发自肺腑的话语中有浓浓的诗意，蕴含着美的意趣和创造。

四、幸福教育：因诚至明，成己达人

城南实小践行“幸福教育”理念，教师团队对“温暖他人、幸福自己”的教育哲学有充分理解。“学高为师，身正为范。”教师职业本身就具有一种教育内涵，教师德性有为人师表的内在规定性，因而过一种道德的生活是教师获得内心幸福的必然选择。只有教师自身具有发自内心的幸福体验，才能为儿童提供幸福榜样，成为儿童幸福的“源泉”。怎样才能增加教师的幸福感？城南实小的路径是“价值引领、愿景激励和精神哺育”。幸福不是躺平，而是奋斗；幸福是摆脱平庸，不断走向崇高；幸福是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”……张小燕老师十分认同奥斯特洛夫斯基的名言：“人的生命似洪水在奔腾，不遇着岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。”教育就是生长，教师的幸福成长缘于自身的精神追求。教师应努力追求精神的自由发展，自觉担负起为党育人、为国育才的神圣使命。

“诚者，天之道也；诚之者，人之道也。”在教育的高质量发展方面，许卫兵和他的团队任重而道远。我期待城南实小创造出更为辉煌的业绩。