李升

随着“文化强国战略”的持续推进，传统文化的传承保护、发展创新也愈加迫切。“传承和弘扬中华优秀传统文化”作为义务教育艺术课程的总目标内容之一，小学美术课堂和学校美育活动成为中华优秀文化艺术学习和传播的重要阵地。

结合学校特色，以内涵丰富的福州古建筑资源为载体，打造“古厝文化”美术特色教学活动，使传统文化真正走进课堂、走近学生，推动传统文化传承、保护和发展，在唤醒文化自信的同时，培养青少年保护和传承传统文化的责任感和使命感。

一、活动实施背景

“古厝”是福州的方言，它的狭义指“古老的房屋”，广义则指“古老的建筑”，福州古厝是“闽都文化”的载体。笔者工作的学校，位于福州首善之区——鼓楼区，地处能补天巷等“古街老厝”间，与中山纪念堂、民族英雄林则徐出生地、冶山遗址等古迹相邻，优越的地理位置和人文环境是学校开展“古厝文化”美术特色教学活动得天独厚的课程资源。同时，美术学科有着追求人文性的课程性质，以及审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四大核心素养，这些素养均能在“古厝文化”主题艺术探究实践中得到培养和提高。

二、具体实施措施

（一）破译——多途径、多方位挖掘古厝文化美术素材

破译，即培养审美感知的核心素养。感知古厝中包含的艺术语言、艺术形象、风格意蕴、情感表达等，体会古厝特有的表现特征。培养学生发现美、感知美的能力，丰富审美体验，提升审美情趣。

如何将古厝中蕴藏的艺术价值传递给学生呢？可将福州古厝根据功能进行分类，从福州现存数百处古厝中选取最具代表性的、贴近学生生活的或具有特殊意义的古厝进行系列化的梳理：古街系列——三坊七巷、上下杭、朱紫坊；古塔系列——乌塔、白塔、罗星塔；名人故居系列——萨镇冰故居、林则徐故居、冰心故居、严复故居；古祠堂系列——中山纪念堂、林文忠公祠、戚公祠、闽王祠、昭忠祠；古庙宇系列——福建都城隍庙、文庙；古城楼系列——镇海楼。根据不同系列古厝的建筑特点，从其构造形式、结构类型、色彩运用和营造特征中提取美学元素，如福州古厝标志性的马鞍墙，飞檐灰瓦、角叶垂莲，雕梁画栋……姿态各异，内涵丰富。在生活文化背景中认识古厝的形式特征、材质结构的多样以及对社会生活的独特贡献，并从中提炼教学内容，编撰校本教材用于校本课程的实施，邀请民俗专家和古厝研究专业人士给予把关和指导。

除美术学科本位的研讨之外，还可依托项目化学习相关研究，开展多学科融合的古厝主题学习。如让学生设计三坊七巷旅游地图，既包含了方位、比例尺等数学问题，又包含了设计、绘制等美术技能，用多学科的融合改变学生的学习方式，充分体现学习的生活化、趣味性、个性化和生成性，从而加深学生对家乡的熟悉程度，激发学生对家乡的热爱。

（二）表现——多维度、多元化开展古厝文化美术教学

表现，即培养艺术表现的核心素养。学生在审美感知的基础上能记录和创造美，能运用媒介、技术和独特的艺术语言进行表达和交流，创作出形式多样的儿童艺术作品，提高表现能力，这是通过“古厝文化”这一主题开展美术特色教学活动所要达到的目标。

1. 古厝文化进课堂。

学校在完成教科书教学内容的基础上，增加古厝文化主题教学课，结合校本教材，全年段统一教学内容，使福州古厝真正进入课堂。同时，在教科书上有涉及的中国古建筑教学内容中，可将福州古厝文化融入其中，如《家乡的古塔》《亭子》《悠悠老街》《传统门饰》《中国的文化和自然遗产》等课，都能把福州古厝作为主要或拓展教学内容，使地域文化与中华传统文化紧密结合。

2. 课堂教学进古厝。

除了教室里的常规美术课外，还可将课堂移到古厝里。充分利用学校周边资源，进行实地写生创作，当面感受古厝的艺术价值和文化魅力。在每年的春、秋游活动中，安排古厝主题研学实践活动，让学生在小学6年的学习生活中，能走进和了解至少6处福州古厝。同时，对有美术特长和兴趣的学生进行重点培养。通过课堂授课、实地研学等形式，来提高学生的绘画技艺和创作能力。

3. 艺术风格适龄化。

在指导学生进行创作时，根据不同年级学生的特点进行有针对性的教学。低年级注重对外观的感知，用概括性的美术语言想象化地表达，呈现稚拙之美；中年级注重对全局和细节的刻画，用娴熟的美术技能准确性地表达，呈现精致之美；高年级注重对内涵的理解，用自身的思考设计式地表达，呈现创意之美。教师要尊重学生的想象力、表现力和创造力，注重儿童化的表现。

4. 艺术形式多样化。

除了围绕一种表现形式进行创作来打造学校美术特色外，还可尝试另一种思路，即围绕一个主题进行多种表现形式的创作。在古厝文化这一主题下，不局限于一种表现形式，尝试用学生喜欢的各种手法来表现。除了常见的儿童色彩画、拼贴、线描、速写等形式外，还可进行重彩画、中国画等表现形式的学习探索。同时，尝试运用古厝元素做一些图标的设计，用于校园文化建设、主题活动标识等。此外，还可运用戳戳秀、掐丝珐琅等新材料和手法，通过不断的尝试和实践，让新事物与古建筑碰撞出火花。

（三）传扬——多方式、多样化搭建古厝作品展示平台

传扬，即培养创意实践的核心素养。综合运用多学科知识，紧密联系学生的生活，进行艺术创新和实际应用，有助于学生形成创新意识，提高艺术实践能力和创造能力，学会与人合作。

可将学生作品进行系列化的整理：一是开展传统的线下展示，如校内举办古厝主题画展，校外推荐参加各级画展或比赛；二是借助线上宣发手段，如微信公众号、视频号等宣传方式，将学校的这项主题教学活动和学生的优秀作品推送给家长和社会，把保护古厝、传承传统文化的种子播撒出去。

另外，还可以将学生的画稿进行电子化的处理，由教师进行二次设计，用于古厝文创产品的开发。原创的文创素材，与学校校園文化标识相结合，设计“游福州古厝”系列文创产品，包括明信片、书签、邮票、手机壳、冰箱贴、手绘地图，等等。为学生署名，树立版权意识，让学生体验一回当设计师的感觉。如有条件还可联系生产线，将文创产品生产出来，并争取与文旅单位、邮局、古厝保护单位开展合作，在历史文化街区的文创集市中开展义卖活动，让学生参与团队合作，将文创产品面向社会发布，唤醒更多人的文化保护和传承意识。

“古厝文化”主题作为学校一项长期坚持的美术特色教学活动，具有特殊的教育意义。而通过基于“古厝文化”主题的审美感知、艺术表现和创意实践等核心素养的培养，相辅相成，相得益彰，最终达到对中国优秀传统艺术的文化理解，增强文化自信。绘译时光密码，留住古厝温度，赓续历史文脉，让我们共同努力，让学生在古厝文化的熏陶中领悟“闽都文化”的博大精深，守住“闽都文化”的“根”，留住中华民族的“魂”。