☉仲留莹

在信息化时代背景下，传统教学模式和方法已经不再满足多元化教学的要求。而信息化技术作为现代化课程的重要组成部分，在各个课程教学中受到了广泛的应用。目前，已有许多教师将其采纳，并运用于小学数学教学中，这也在一定程度上打破了传统的教学模式，增添了课程的新鲜度，使其在课堂上更有趣味，深受学生的欢迎。而数学作为一门抽象、逻辑性较强的学科，涉及的知识面很广，学生很难掌握。且小学生年龄较小，天性活泼好动，对新鲜事物充满了好奇心，因此，教师要充分发挥学生的个性，运用信息技术，使小学数学课堂充满新鲜的生机，增加课堂的趣味性，从而激发学生的学习热情，提高课堂的教学质量和效率。

一、信息技术在小学数学课堂教学中存在问题

（一）信息技术和数学的融合程度不高，教师缺乏信息技术培训

要实现信息技术与小学数学教育的有效结合，必须要有一定的知识和技能，并掌握各种信息技术，利用数学软件编写教学课件、搭建数学辅导网站。从实践中可以看出，很多教师已经意识到了信息技术的巨大作用和优越性，但是由于缺乏信息技术的能力，常常因为技术上的问题，使其很难在实践中拓展更多的教学方法。

当前，尽管信息技术已广泛应用于小学教育，但有些教师却觉得，信息技术对数学课程的教学并没有较大的助推作用，容易造成课堂讲求形式而忽视讲授内容，也就是形式多于内容。尤其是许多教师没有经过专业的训练，对电脑的运用还处于初级阶段，单纯的信息技术手段无法使学生产生学习的兴趣，从而影响了课堂教学的质量。此外，一些学校在融合信息技术和小学数学方面并没有长期的计划，依旧还处于依赖自身理论基础进行“填鸭式”教学，这对学生的后期学习计划是极为不利的。

（二）课件的滥用对其他教学资源的利用产生了一定的影响

信息技术的出现为教师的课堂教学提供了丰富的教学资源，但有些教师在编写教学任务和设计时没有考虑到学生对课程内容的理解程度，对所下载的教材和课件不作任何改动就直接运用于课堂。由此可以看出，在小学数学教育中，部分教师仍然对信息技术的运用不够充分，这也就意味着教学内容如不能适应学生的发展，那么也就不能促进学生的后期发展。目前，我国教师大量采用课件教学，存在着“以课件为主”的现象。特别是在小学数学中，教师把课件展示给学生，却没有对解题过程进行细致的讲解，致使学生仅仅关注某个问题，而忽略了对同类问题的分析与思考。尤其是在学生的数学学习中，采用课件替代板书是十分有害的，“流水账”的多媒体教学很容易造成“货不对板”的尴尬局面。教师在课堂上讲授的时间很短，教学节奏过快，导致学生在学习过程中缺乏实际的知识学习，从而影响了学生的长期发展。［1］

（三）过分强调电脑仿真试验而忽略了学生的实际操作

《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提到：“用数学的眼睛去观察现实世界，用数学来思考现实世界。”在小学数学教学中，一些教师过分强调教学课件，忽略了正确的教学方法，使其无法与教学手段相融合，从而使其在课堂上占据主导地位。此外，由于教学速度较快，在课堂上所教授的数学知识量显著增多，但画面和动画的形式使学生的思维能力不能完全发挥，同时也忽略了学生的接受能力；而且，由于数学知识的抽象，学生对数学的认识和掌握还需要一定的时间。把学生所能掌握的实际操作过程用电脑模拟试验代替，不但失去了对学生的科学探索能力的培养，还会影响到学生对数据的分析意识，从而使学生对数学的兴趣逐渐下降。

二、利用信息技术构建小学数学趣味课堂的作用与原则

（一）作用

将现代信息技术导入小学的数学课程中，既能够提高课堂教学的趣味性，也能够调动课堂教学的气氛，调动学生的学习激情，鼓励学生的积极性，进而提升课堂教学的品质与效益。首先，合理运用信息化技术，冲破了传统课堂的桎梏，冲破了传统教学方式的单一化，使课堂教学更富有了生命力，让学生能够得到崭新的学习感受，从而降低了学生对数学学习的抗拒。其次，合理利用现代技术能给教育系统带来更多的教学资源，增强教师在教学中的运用，扩大学生眼界，满足不同生源渠道的学生的个性化学习需要，提高学习效率。

（二）原则

在小学数学教学中，信息技术可以起到很好的促进作用。但要充分利用信息技术，就必须遵守一些基本的原则。具体来说，首先，要适度运用信息技术。在课堂上，信息技术只能起到辅助作用，而不能成为课堂的主要内容，也不能过分依赖于信息技术。其次，重视教室内电子设备的使用。按照教育部有关规定，教室里的电子设备不能超过30%，要注意保护学生的视力。最后，运用信息化技术，要以传统的教学方式为载体，循序渐进，把信息技术和传统的教学方式有机融合在一起，形成一种有趣的教学方式，让数学课堂变得有趣，让学生从中获取到不同的学习经验。

三、利用信息技术构建趣味数学课堂的具体措施

信息技术是数学教学和研究的一个关键环节。在学生的学习上，按照《数学课程标准》的教学思想，要转变传统的学习方法。利用现代信息技术，可以为学生提供大量的自学资源，让他们有更多的时间和空间，拓展他们的眼界，并把他们的学习能力转化为发现问题和解决问题的过程。本文以信息技术为基础，对如何建立有趣的数学课堂进行了讨论。

（一）充分利用信息技术，为学生构建生活化情境教学

小学数学作为一门与我们生活息息相关的学科，教师必须提高教学意识，把数学知识与学生的生活紧密联系起来，把枯燥、抽象的数学知识变成他们熟悉的生活、形象化的内容。因此，在小学数学课堂教学中，教师应充分运用信息化手段，营造生动的情景教学，让学生在课堂上主动参与。例如，在教学《三角形》的时候，教师就可以充分利用信息技术为学生收集有关三角形的视频或图片。在课堂上，教师以收集的资料为课堂导入，学生通过认真浏览视频或图画，并借助由日常生活场景交织而成的课堂信息，将会对三角形知识形成初步的认识。而教师也会在课堂上为他们介绍三角形的含义、概念及相关知识，从而加深学生的理解和记忆，同时也能让学生对“三角形”的兴趣得到更充分的激发，并以此培养他们对数学的好奇心，使他们进一步体会数学知识和日常生活的联系。

（二）通过信息技术创设游戏导入教学

小学数学是学生学习的难点，也是学生学习的主要任务。因此，学生如果对数学的学习总是抱着一种畏惧心理，就意味着他们对数学的学习会缺少一定的热情。而且小学生年纪尚小，对外界事物没有清晰的判断，对游戏却有特殊的兴趣，正所谓兴趣是最好的教师，所以，教师可以将游戏与学生的兴趣相结合，以此提升学生的数学兴趣，让他们更深入地体会数学的魅力。

在小学数学教学中，教学内容可以划分为多个部分，教师要充分运用信息技术，从各个方面进行切入。因此，教师要在教学中运用信息技术进行游戏创设，以达到提高教学质量的目的。例如，在学习《认识正方形和长方形》的过程中，教师可以使用多媒体来制作正方形和长方形，可以通过多媒体演示给学生看一些长方形、正方形等图形，然后用鼠标指针来删除，再由学生进行统计。每个学生都要分配一个形状。可让学生思考，如形状分发完毕后仍有剩余，还会剩余几个形状，等学生完成计算，用复印工具复印出一些同样的正方形和长方形，再由学生提出问题。通过这种交互式学习可以使学生在一定程度上掌握形体的教学内容，从而使教师在一定程度上减轻了教学的压力。［2］

（三）借助信息技术构建案例辅助教学

在小学数学教学中，要提高学生的数学学习热情，必须不断改进教学方式，提高教学效果。在小学数学教学中，教师为了培养学生的数学学习热情，就需要不断地改善教学方法，以增强课堂教学效果。在小学数学教学中，教师要运用计算机技术，设置大量具体的数学案例，并以例子讲解学生需了解的详尽的数学知识。例如，当学生已经熟悉了《方向和位置》这一基本数学知识之时，教师就能够运用计算机技术，将特定的地图运用到数学课程中，让学生可以得到更好的知识理解。

（四）利用信息技术创设实践展开练习

在小学数学教学中，教师指导学生进行课堂上的数学知识训练是课程的重要组成部分。通过实践，可以有效提高学生的数学知识水平，同时也能让教师更好地理解学生的数学学习。在这种情况下，教师可以充分运用信息技术来创造和指导学生的课堂练习。例如《圆的画法》，可以让学生先看一条直线沿一端（点）顺时针方向转动，直到另一端扫出一圈，这样就能使学生对圆的形成有一个基本的认识。接着，对“画圆”进行了详细的讲解。通过这种方式，学生能够将每个步骤和要点都牢牢地记在心里。通过多媒体教学，也可以让看似静止的、孤立的事物变得活跃，让学生更容易地认识事物的关系，进而加深对知识的认识。如，为了加深学生对线段、射线和直线的理解，可以让六位学生分成三个小组进行表演。

（五）运用现代信息技术，鼓励学生探索发现

在小学数学中，教师教给学生方法要比教给学生知识更重要。教师要指导学生正确的学习方法，使他们对数学的认识更加透彻。教师应充分利用信息技术，深入发掘学生的观察与探究能力，鼓励他们透过形象的观察与想象来提高他们的数学能力，运用适当而有效的方法，加强他们的领悟与记忆，巩固他们所学的知识。例如，教师在讲解《圆柱侧面积》时，采用传统的方法，使学生难以用想象来了解圆柱的侧面积，从而使学生对其学习产生了强烈的抗拒。在信息技术的发展下，教师可以把圆柱的侧面转换为矩形，这样，学生就能清楚地看到圆柱底面的周长是长方形的长，而圆柱的高度就是长方形的宽。教师再问问题，让同学们能够仔细思考：（把这个圆筒横切两下，会有什么图案？）同学们再根据刚才的动态图进行了合理的想象和思考，得到最终答案。在学生答案的基础上，教师通过多媒体进行内容演示，将结果公之于众，增强与学生之间的互动，与此同时，教师再运用信息技术，将抽象的图像转换为直观的图像，使学生掌握数学知识的过程变得更为容易。

（六）融入信息技术环境，培养学生学习的主动性

多媒体技术对小学数学的教学起到了很好的促进作用。例如，在小学的活动课教学过程中，教师可利用多媒体给学生播放“西湖游船”的节目来提高他们的学习积极性：由500 名教师和学生乘坐西湖游船游览，教师的费用是70 元，学生半价是35元，学生30 人以上可以买到一张28 元的团体票。要求同学们制定最佳的购买方法，并说明原因。在这个问题的引导下，学生会深入思考，进行激烈讨论与交流。结合实际需求，各个学生提出了自己的购买方法后，教师再利用多媒体给他们播放正确购买方法的录像，让他们进入了一个良好的学习氛围，让他们在学习的过程中，主动进行思考和沟通，为以后的学习夯实基础。

总之，在小学数学教学中，教师要充分利用信息技术进行教学，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，培育学生在模拟教学过程中的动手能力以及对数学知识的运用能力，从而极大地提升课堂教学的质量和效益。同时，作为信息化时代的小学数学教师，必须不断提升自己的素质，并结合学生的身心发展特征，充分运用现代化信息技术，促进数学课堂教学的可持续发展。