☉马利刚 余江兰

复习课程在学生复习过程中具有重要意义。因此，教师需要重视复习课的优势，以此创新课程教学方法，从而在完善复习课教学过程中，对其自身结构进行优化，保证整体课程的有效性。通过复习课程，教师可以帮助学生不断梳理知识点，提高学生数学思维，保证学生可以对新旧知识进行完善，并且还可以优化整体教学结构。小学数学复习课程中简单的知识内容大部分学生可以掌握，但具有一定难度的知识点学生通过一次学习能完全吸收的概率较低，所以需要通过复习课程对其进行深化，才可保证学生对知识点的内化。学生在记忆所学知识的过程中，教师要起到引导作用，不断完善学生新旧知识体系的建立，以保证学生知识结构的系统性。所以，在实际复习课程中教师应该起到引导作用，不断提升学生的综合、分析、归纳、理解能力，以保证学生有效运用数学知识进行解决问题。

一、构建知识系统

在小学阶段，数学知识以串联的形式由简到难进行教学，此时，教师需要不断进行复习课程，保证学生对知识点的理解，并且还可以将学生碎片化的知识点进行整合，形成一个完整的知识结构，以此保证梳理出知识点之间的脉络，提高学生理解能力，完善各方面需求，解决学生学习过程中遇到的各类问题，查缺补漏，不断巩固基础知识。例如，百分数与分数之间的教学，教师可以先复习分数，结合分数的知识规律，将其与百分数相结合，以此关联二者，加强联想能力，为后续的知识迁移提供帮助［1］。

二、培养学生的自主性和创造性

在复习课程中，教师需要先进行提问解答环节，后续对学生解答问题的过程进行错误的纠正。在复习完所有知识点后，教师结合学生薄弱的环节进行出题测试，以此保证各类题型学生都可以进行接触。同时，在教学过程中为了保证学生和教师的交流，或者学生和学生之间的交流，教师需要以小组的形式进行复习课程，确保每个学生在小组中都可以发挥出自身作用，并且不断优化各个知识点之间的关联，确保学生知识的内化［2］。

三、小学数学复习课的结构与设计

（一）复习课的结构

复习课的目的是对已学习课程进行巩固，对各类知识进行分类整理，并且帮助学生建立新旧知识的联系，以此帮助学生优化自身知识结构，确保学生可以进行有效学习。同时，在复习的过程中还可以帮助学生弥补知识与能力之间的缺陷，不断提高其数学思维。复习课程我们将其分为四个流程，具体如下：

首先，明确教学内容，完善教学要求，不断优化学生复习兴趣；

其次，针对旧知识点进行优化，不断整合，让其形成系统性的结构，引导学生进行分析，并且还需结合典型案例进行研究，才可保证学生知识点的梳理；

再次，教师需要结合知识点实际情况进行分层教学，确保学生可以深度理解知识，并且提高学生的学习能力，适当结合习题的方式进行教学。教师还应该转变题型，优化学生自身分析能力，使其熟练掌握相应解题技巧；

最后是沟通方面问题。此类问题需要学生与教师进行交流，并且优化自身思维方式，以此保证为后续教学课程提供帮助。此时，教师更应该重视知识点之间的内在联系，才可保证学生思维贯通。

（二）营造氛围，让数学复习课堂轻松愉悦

数学复习课由于具有整合知识的特点，所以整体课程较为压抑，在教学过程中学生可能没有主动复习的意愿。此时，教师应该不断调整课堂氛围，以保证课堂教学效率。小学数学教师需要结合复习目标并且遵循新课程理念，对教材中的知识点进行整合，以此完善教学工作。教师还应该选择符合学生生活的题材进行教学，以保证复习课程的效率。对于复习的内容而言，教师需要考虑生活中的数学案例，从而构建知识结构，保证合理性。兴趣是推动学生学习的驱动力，同时也是学生积极主动学习的关键。基于此，教师需要先从兴趣培养入手，确保学生在复习过程中可以主动参与其中，并且主动回忆旧的知识点，将其与新的知识点进行串联［3］。

例如，在复习《两位数除以一位数》的整除时，教师为了避免学生发生混淆概念的情况，不断联系实际生活，激发学生学习兴趣。此时，教师的课程教学可以设计为：以分桃子和糖果为例，让学生以小组合作的形式动手操作，以此保证学生对整除的探索与理解。此时，学生具备了一定主动性和浓厚的学习兴趣，基于此，教师可以引导学生进行整体练习。学生在轻松的氛围下进行学习，规避枯燥感，激发了求知欲望。

（三）重基础，再提高，全面反馈

学生在复习课程中需要掌握新的知识，内化旧的知识。因此，需要构建相应的知识体系，才可完善教学结构，后续还需建立全面的系统，健全反馈机制。在实际复习课程中，教师不能按部就班，需要结合学生实际需求，转变自身教学方式，以此帮助学生复习；需要有效利用基础知识，内化知识结构，增强学生主动参与学习的意识；需要对问题进行思考分析，以此灵活运用各类数学知识点。此时，需要分阶段进行教学。首先，对基础知识进行完善；其次，对过程进行反馈；最后，优化不足之处解决各类问题。在小学数学课程复习过程中，学生需要不断对知识内容进行整合，并且掌握知识的具体概念，从而实现全方位教育。教师还应该结合具体情况进行教学结构的优化，以此适当增加测试内容，保证学生复习效果。此过程还需以课程标准为主，对各个模块中的重点内容和难点内容进行梳理，后续结合习题对学生进行测试，以此分析出学生当前存在的问题，设定相应的教学结构，优化学生自身问题。此时，教师可以编写复习计划，分析学生当前学习过程中出现的各类问题并针对性解决，以此完善知识结构，帮助学生整合知识结构，以此作为一个小结，为下节课程复习作出铺垫［4］。

（四）完善知识系统

教师可以结合教学特征，将各类知识点进行完善，以此让学生将各类知识点进行串联，保证学生可以将各类知识内容进行关联，同时还可以帮助学生将零散的知识点进行整合，以此让学生的复习更顺畅，帮助学生整合前后知识点之间的关系。例如，在教授学生圆的面积或者圆的周长时，教师可以选择将不同的知识利用多媒体设备进行展示，让学生分析出各个知识点之间的关系，以此结合一个知识点联想多个知识点，确保学生思考的完整性，保证学生延伸知识内容，并且加深印象，确保学生可以了解各个知识点之间的关联。教师在教授跨年级的知识时，可以将其与现阶段的知识点进行结合。例如，角的度量与三角形之间的关联，此类教学方式可以让学生了解更多的知识点，也让学生对于接下来的学习内容有新的认知，同时教师还可通过模板的方式将多个知识点进行结合，让学生加深印象，不断对问题进行完善，确保学生按照一个思路进行复习。

（五）合理的内容设计

教师在进行复习课程时，需要对日常教学题目进行设计。复习工作需要提高学生数学综合能力，才可保证学生在解决问题时采取多种方式进行优化，此时学生才可灵活运用自身知识点，有效进行数学解题。此时，教师将复习习题和日常学习相结合，更能优化学生的积极性。学生也可以不断丰富自身的知识结构，熟练掌握知识点，以解决更多的数学问题，保证自身数学能力的优化。学生要利用知识点的学习解决生活中的实际问题，在复习过程中提高自身创造能力。例如，教师在进行百分数与分数教学时，可以先进行提问。如果小张年末发工资，工资表上会给予总共的工资数。但是，需要扣除相应的税收，此时企业内部出现了故障，计算出实际的派发工资数，只有税率和扣除工资数，怎样才可计算出原始的工资？学生可以结合两种算数的方式进行原始工资的计算，可以选择百分数和分数的方式将其带入相应的方程中，后续将二者之间的关系进行联系，以此联系出两个知识点共同进行复习。因此，将两个知识点进行整合，更能提高知识点的完整性［5］。

（六）有效的教学评价

评价是学生复习的最后一个阶段。因此，教师在复习课程中需要重视评价环节。教师可以通过评价环节帮助学生整理出学习过程中的不足。此项工作对于教师而言也具有引导作用，可以规划教师下一次课程的教学方向，并且也可以对学生复习课程中的不足进行了解，减少盲目复习的概率。教师也可以结合不同的学生设定个性化教学流程，此时复习课程的质量也会被优化，以此缩减复习课程的时间，合理规划教学时间。在复习课程结束后，教师的评价内容可能会提升学生的学习信心，增加学生复习的热情，同时也帮助学生增加了学习的积极性。所以，在此过程中教师需要定期给予学生肯定，以此满足各类教学需求，确保学生可以在轻松愉快的氛围下进行学习，并且放松学生心情，让学生全身心投入到复习课程中。教师也可以选择不同的评价方式，让复习更为生动，也让学生对评价更加期待，减少学生的心理负担。在教师给予评价后，学生也可以对教师的评价内容进行整合，同时总结出各类不理解的知识点，加强与教师之间的沟通，减少复习过程中各类压力，确保学生可以以平常的心态进行学习。例如，教师在对学生进行评价时，可以选择列一张表格，总结学生的优缺点，然后给予学生建议，帮助学生拟定相应的复习规划，确保每一位学生都可以在复习课程中巩固自身所学的知识点，并且完善自身知识结构，以此深化复习课程。此项工作需要控制时间，保证每一位学生都可以得到教师的评价。如果有较为特殊的学生，教师可以小纸条的形式向学生传达评价内容，在言语方面要尽可能尊重学生。

综上所述，小学数学课程中的复习课主要目的是帮助学生建设自身知识系统，以此完善数学知识的内化，实现有效学习。在此过程中，教师需要转变自身培养方式，尽可能创新复习模式，对小学数学课程进行巧妙布局，完善数学课的复习课程。在小学数学复习课程中，教师需要将课程设计得更具有丰富性，保证可以为学生后续学习提供支持。此类课程可以帮助学生建设自身知识结构，并且还可以让学生不断摸索学习数学的规律。教师也应该尽可能因材施教，灵活运用教学方法，提升每一个学生学习积极性，让学生在良好的环境下进行学习。和谐的环境，才能激发出学生的学习欲望，基于此，教师需要创新课程氛围，有效利用教学模式，激发学生学习兴趣，保证复习课程的整体质量。