☉裴 颖

珠心算源于珠算的产生，重点在于以虚拟的形式将珠算的过程转移到大脑中，完成珠算运算。针对小学数学来说，国家积极推进珠心算与数学教学的融合，旨在更好地促进学生发展。小学数学与珠心算的融合在丰富数学内容的同时调动了学生的学习兴趣，可以让学生更主动地走进数学的学习中。珠心算还可以帮助学生提升计算的速度，从而提升学生数学运算的效率。基于此，数学教师应该注重珠心算教学的价值，有力推动珠心算与小学数学教学的融合，在推动教学发展的同时进行传承发展，促进学生整体的进步。［1］

一、珠心算与小学数学融合的意义

（一）有利于学生深化数位知识，提升学生对数学的认知

在指导学生学习珠心算的过程中，算盘的使用是必不可少的。数学教师在指导学生认识算盘、使用算盘的过程中可以更好地深化数位知识，从而提升学生对数学的认知。小学生的理解能力较弱。因此，抽象化的数学知识对于小学生来说是不易理解的。在珠算教学中，数学教师可以带领学生直接接触算盘，通过算盘的拨动让学生进一步了解不同的数位。在小学阶段，学生在数学学习中首要的就是正确地认识数、理解数，从而为学生后续的学习奠定基础。在算盘的使用过程中，教师可以进一步带领学生理顺数字与物体的关系，强化学生的数字意识。结合数学知识，教师可以在算盘的使用下帮助学生学习与理解数位的关系，从而让学生可以更好地完成计算。

（二）有利于学生强化学习兴趣，提升学习的主动性

相对来说，数学知识是比较抽象与复杂的，这就为教师的教学提出了更高的要求。学生在小学低年级阶段还未养成良好的学习习惯，学习的持久度与专注力还不足。在这种情况下，如果教师单纯照本宣科，那么学生很难提起对数学学习的兴趣，学习的效率也比较低。因此，在新时代的教育背景下，教师如何更好地调动学生的学习兴趣是尤为关键的。

珠心算对于学生来说是非常新奇的。学生在此之前没有正式接触过算盘，对于心算的理解也不够透彻。因此，数学教师将珠心算与小学数学教学融合可以在很大程度上调动学生学习数学的兴趣，从而更好地提升教学效果。一方面，数学教师可以让学生在拨动算盘的过程中体验乐趣，从而让学生感受数学的多元性；另一方面，教师可以基于珠心算教学设计更多游戏，从而调动学生的学习兴趣。

（三）有利于锻炼学生计算能力，稳步提升学生运算效率

对于数学学科来说，计算在其中是非常重要的。数学教师在教学中应该重点关注学生的计算能力。［2］针对小学生来说，单纯的计算教学可能会让其对数学知识产生畏难情绪，从而影响学习效果。而珠心算教学的重点就在于提升学生的运算能力，带领学生快速地完成计算。

首先，低年级学生在最初的学习中习惯通过具体的实物来进行加减运算，这就导致学生习惯利用具体事物来进行计算。珠心算一方面可以依托算盘在人的大脑中实现虚拟化的计算，从而让学生在大脑中形成一个动态的形象，锻炼学生的计算能力，另一方面，可以弱化数学的抽象性，帮助学生更好地理解计算的公式，提升学生的运算效率。

（四）有利于多方启发学生思维，促进学生整体智力发展

教育与教学的重点应该是培养学生养成良好的学习习惯，引导学生学会学习。针对数学教学来说，数学学科可以很好地锻炼学生的思维能力，启发学生不断探索。在珠心算与数学的融合下，数学教师可以进一步启发学生的思维，促进学生的智力发展。

学习珠心算需要学生在大脑中不断进行练习，让学生在大脑中形成印象，从而快速完成运算。在这个过程中，学生的大脑在不断思考，从而有利于启迪学生的智力发展，让学生可以更好地走进数学的学习中。

（五）有利于探寻社会文明发展，大力推动中华文化传承

珠算的计算方式流传至今已久，可以说是从古时候就开始产生的计算方式，具有悠久的历史。然而，珠算的流传并不仅仅在于它的运算方面，更重要的是，珠算是人们智慧的结晶，有利于人们研究社会文明。

在珠算的计算方式上，我们可以看到古人的计算方式，体会到当时劳动人民的智慧。在这里，我们不仅可以看到古人的智慧，更是可以结合当时的社会文化背景与风俗习惯来感受社会文明。因此，珠心算教学的融入可以在一定程度上推动社会文明的研究，让学生更多地了解社会的发展。在珠心算融入学科教学的过程中，教师可以进一步推动学生探寻珠心算的发展，推动中华文化的传承，让学生感受文化遗产的魅力。

二、珠心算与小学数学融合的有效策略

（一）认真研读教材，推动珠心算与教材的整合

随着教学的不断革新，教育理念以及教学手段都在不断发展，也推动了学校的教学改革。针对小学数学来说，数学教学的目标越来越多元化，旨在更好地教育学生，让学生可以综合化发展。［3］针对珠心算教学来说，教师首先要做的就是认真研读教材，推动珠心算与教材的整合。

一方面，珠心算与数学教材的融合可以更好地提升教师的备课效率，从而在减轻教师教学压力的同时也减轻学生的学习压力。如果学校单纯地将珠心算作为一门课程来进行教学，学校与教师需要花费更多的时间与精力去准备教学，从而在一定程度上影响了教学效率；另一方面，珠心算与数学学科的适配度较高，二者的融合可以更好地实现双向的互通。数学教师可以基于教材来更好地引导学生练习珠心算，让学生在巩固数学知识的同时学习运算。为此，数学教师应该认真研读数学教材，积极探寻小学数学教材与珠心算的融合点，进而更好地优化教学设计。

例如，针对苏教版小学一年级上册的教材来看，数学教师可以结合前几单元的设计融入珠心算教学。在《数一数》《比一比》《分一分》这几章节，教学的重点在于引导学生初步接触数学知识。在这里，教师可以结合算盘的使用，让学生观察算盘，引导学生认识算盘。同时，教师可以让学生数一数算盘的珠子，从而更好地促进学生学习数学知识。教师基于教材的设计可以巧妙将珠心算教学整合到数学课堂中，从而更好地实现教学效果的提升。

（二）具体分析学情，明晰珠心算不同阶段目标

教育与教学不是一成不变的，而是不断发展的。在教学中，教学的关键是围绕学生而展开的，从而更好地优化教学环节。学生是成长中的人，教师的教学应该时刻围绕学生而展开，根据学生的情况来设计教学目标。针对珠心算教学来说，珠心算的学习也是循序渐进的，因此，在不同时期的教学目标以及教学方式都应该有所不同。数学教师应该具体分析学情，明晰珠心算不同阶段的教学目标，从而更好地推动珠心算与小学数学的结合。

在设计教学方案时，数学教师应该注重分段教学，考虑学生不同时期的理解能力，有针对性地推动教学。针对低年级的学生来说，学生对于数学学科的认识不同，对于数的理解并不透彻，因此，教师在这一阶段的教学应该注重基础。在学生学习加减运算后，教师可以进一步地引领学生动手去拨动算盘，从而带领学生步步深入。

例如，苏教版一年级上册《20以内的进位加法》这一部分的重点在于让学生学习20 以内的计算，引领学生学习进位加法。很多学生对于进位理解的并不透彻，从而阻碍了计算。在此背景下，数学教师可以引导学生利用珠算来学习进位加法。数学教师可以带领学生动手拨动算盘，让学生明晰算盘的进位，从而更好地让学生理解进位加法。学生使用算盘不仅可以为珠心算的学习奠定基础，同时更是可以深化对数学知识的理解，引领学生更好地走进数学课堂。

（三）注重学生兴趣，以拓展内容强化宣传作用

小学阶段的学生还未养成良好的学习习惯，学习的持久度并不高，因此，教师的教学方式是尤为关键的。在过去的数学课堂中，很多教师都习惯直接总结重点，以灌输式的教学来推动课程的实施。在这种情况下，很多学生在数学课堂中的积极性较低，对于学习数学缺乏动力。因此，教师在教学中应该重视起学生的学习兴趣。同理，珠心算教学也应该围绕学生兴趣而展开，这样才能更好地实现高效的教学。

在教学压力日益增长的社会背景下，学校与教师面临着学生升学的压力，因此，很多教师的教学主要围绕考试的重点而展开。同时，大部分家长也更关注学生的考试成绩，忽视了学生的全面发展。在这一背景下，很多家长与教师都认为珠心算的教学是没有必要的。针对这种情况，教师应该及时更新教育理念，充分意识到珠心算教学对于学生的积极作用，推动珠心算教学的展开。同时，教师应该重视宣传的作用，以宣传的手段让学生与家长意识到珠心算教学开展的意义。

在具体宣传工作中，教师应该让学生意识到珠心算的优势，提升学生学习珠心算的兴趣。例如，数学教师可以利用多媒体为学生播放珠心算的视频，带领学生观看《最强大脑》的片段，从而积极宣传珠心算的作用。在这个过程中，学生就会被视频中的珠心算所吸引，从而提升对珠心算的学习兴趣。另外，教师应该积极地与家长进行沟通，为家长介绍学习珠心算的优势，引导家长为学生学习珠心算营造良好的氛围。

（四）注重实操课程，以实践引领学生感受运算

在传统的数学教学中，很多教师认为理论教学是非常关键的，因此，在教学中尤为重视理论的教学，忽视了实操课程。事实上，教学的重点并不在于学生的考试成绩，而在于学生的实际应用。［4］因此，教师在推动珠心算与小学数学教学融合的过程中应该注重实操课程，以实践引领学生感受运算。在具体实施中，数学教师应该推动学生在课堂上的练习，让学生在课后能够及时地进行实操与运用。

例如，在教学苏教版二年级下册《两、三位数的加法和减法》时，数学教师可以先引导学生用算盘表示两位数与三位数，进而指导学生进行计算。在学生拨动珠子计算的过程中，教师应该及时观察学生的情况，在学生遇到困难时及时指导学生，从而帮助学生更好地学习珠心算。在学生逐渐熟悉后，教师应该引导学生在头脑中完成想象拨动，引导学生完成从实物到虚拟的转化，从而更好地锻炼学生的运算能力。

（五）巧妙设计游戏，以比赛形式推动数形结合

教学的关键在于充分做到以人为本。为了更好地发挥教学效果，教师应该以学生喜爱的方式展开教学。针对小学生来说，游戏的形式是他们非常喜爱的。因此，教师可以巧妙地设计游戏，以比赛形式推动数形结合。图形与几何是数学教学中的重点部分，数学教师应该有力地推动学生理解数形结合，从而为学生后面的学习奠定基础。例如，教师可以让学生通过拨动算盘来构建图形，从而在锻炼学生动手能力的同时深化学生的数形结合理念。

例如，在学习三年级上册《平移、旋转和轴对称》这节内容时，教师可以结合一年级《认识图形》的内容来设计一个接力游戏，让学生接力用手中的算盘来组成图形。在这个比赛过程中，教师可以进一步锻炼学生的拨动能力，启发学生的思维，促进学生更好地参与到数学课堂中。在培养学生珠心算的过程中，培养学生的空间想象力是非常重要的，而数形结合的思维则可以很好地让学生树立起空间意识，进而推动学生珠心算的学习。

综上所述，珠心算的学习可以从多方面促进学生的进步。因此，教师应该积极推动珠心算教学的开展，引领学生与家长认识珠心算的价值。在具体教学中，教师应该积极推动珠心算与小学数学教学的整合，引领学生在学习数学的同时练习珠心算，在学习珠心算的同时深化对数学的理解，从而实现双向融合。