☉赵 钊

小学美术手工课是学生在小学阶段中提高自身审美能力的重要课程，由于小学生活泼好动的性格特点，所以他们对美术课充满热情和喜爱。生活材料作为学生日常随处可见的物品，被应用到小学美术教学课堂中，有利于培养学生的创造力和动手能力。学生通过自己的想象力对日常生活中的生活材料进行创作和加工，创造出属于自己的艺术作品，提高了学生的审美能力，培养了学生生态环保意识［2］。

一、生活材料

生活材料是指在生活中常见的物品，例如，盒子、酸奶瓶等废旧物品或者豆类、稻草、麦秆等自然物品。随着社会经济的不断发展，人们的生活水平日益提高，所产生的生活材料也逐渐增加。如何让生活材料发挥出自身的价值？手工者喜欢对生活材料进行制作，变成美观又实用的物品。在小学美术教学中引入生活材料，能够有效锻炼学生的动手能力，帮助学生养成勤俭节约的良好习惯。将生活中常见的报纸、纸盒、塑料、金属等生活材料运用到作品创作中，可激发学生美术创作的兴趣和热情，培养学生热爱生活的良好品质。

二、生活材料在小学美术课堂的应用价值

（一）培养学生热爱生活意识

生活材料在小学美术课堂的应用，有利于培养学生热爱生活的意识。生活材料是学生在日常生活中可以接触到的物品，将生活材料应用到小学美术课堂中，可以帮助学生养成善于观察、热爱生活的良好习惯，在生活中去寻找和发现能够运用于美术课堂的生活材料，培养学生热爱生活、善于发现的意识。对于小学阶段的美术教学课堂来说，需要学生准备较多的美术用具，但由于美术的多样性导致每次上课所需要的材料不同，长期以来会给家长和学生造成一定的经济负担。小学生正处于活泼好动的年纪，对所运用的美术材料会出现不珍惜、浪费的情况。所以，在小学美术教学课堂中，教师可以引导学生去寻找生活中的物品来进行创作，既解决了资源浪费问题，也帮助学生养成善于观察生活的习惯。日常生活中的生活材料运用到小学美术课堂中，有利于培养学生热爱生活、积极探索的情感，对学生身心健康成长有十分积极的影响。

（二）锻炼学生动手操作能力

在小学美术教学课堂中，应用生活材料对锻炼学生的动手能力和操作能力有一定的促进作用。随着新课改的不断推进，小学教学目标也从传统的灌输式教学改为实践教学，在学习中锻炼学生的动手能力和沟通能力，成为教学目标之一。学生的动手操作能力和交流沟通能力能够在小学美术课堂上得到有效提升，所以教师应思考和重视在小学美术课堂中运用生活材料，来培养学生的实践能力和交流沟通意识。教师在小学美术课堂中可以积极鼓励学生利用生活中的材料来创作出属于自己的作品，在保证学生安全的前提下，让学生利用自己的思考和想象对生活材料进行加工和创作，促进学生动手能力的提高。小学阶段正是锻炼学生动手能力和交流沟通能力的启蒙阶段，教师在小学美术教学课堂中应充分利用学生活泼好奇的心理特点，让学生根据自己所发现和收集的生活材料进行创作，在实践中提高学生的动手能力，有利于学生综合素养的全面发展。

（三）提高学生创作观察能力

教师通过引导学生发现生活中可以用来创作的生活材料，有利于学生创造能力和生活观察能力的提高。生活材料走入小学美术课堂教学以后，教师应该思考如何加以正确的引导，让学生亲自动手实践，对生活材料进行创作，引导学生自己去思考和发现生活材料的创作空间，并对其亲自动手实践，创造出属于自己的独一无二的艺术品。学生在思考和创作过程中能够有效提高创作能力，运用生活材料来制作美术作品，需要学生在生活中积极探索和观察生活中能够用来创作的生活材料，并加工成喜欢的艺术品来锻炼观察能力和创作能力。对生活材料进行观察和创作，在小学美术课堂生活材料选择中，学生的审美能力和艺术创造力也得到了一定的培养，养成了善于观察生活的良好习惯。

三、生活材料在小学美术课堂的应用措施

（一）明确教学目标，引导学生收集生活材料

明确美术教学目标，鼓励学生积极主动地去寻找生活材料来进行美术创作，帮助学生养成善于观察、热爱生活的良好习惯。生活材料走入小学美术课堂中，首先要提高教师的教学意识，学校应定期为教师进行培训，帮助教师树立正确的教学理念，改变传统的教学观念，实现艺术源于生活又高于生活的艺术观念。小学正是学生对世界充满好奇的年龄，教师应明确美术教学目标，将培养学生的观察能力、动手能力和创作能力作为教学重点，引导学生自行在生活中进行观察来探索能够用于美术创作的生活材料，激发学生对生活的喜爱和热情。可以应用到小学美术课堂中的生活材料多种多样，教师可以针对性地引导学生搜集和整理与美术教学有关的生活材料。由于学生年龄较小，对生活中材料的分辨能力较低，所以，在搜集材料时，教师应给予针对性的指导意见，在保证学生安全的情况下，去探索能够用于美术创作的生活材料。

例如，生活中常见的快递纸箱、卡纸、牛皮纸、瓶盖等，都是小学美术课堂中常见的生活材料，教师在为学生提出针对性的指导意见时，可以为学生布置收集任务。“明天我们要用纸箱做小卡车，大家去搜集可以做成小卡车的纸箱、卫生纸等”，在充分保证学生安全的情况下，让学生在生活中进行搜集和整理。明确美术教学目标，教师应树立正确的美术教学理念，以培养学生的创作能力和观察能力为重点教学要求，合理正确地对学生进行指导，引导学生去收集生活中常见的生活材料并进行创作，来培养学生的动手观察能力和热爱生活意识。

（二）运用信息技术，展示生活材料创作作品

随着互联网时代的快速发展，信息技术已经被广泛应用到小学美术教学课堂中。教师可以利用信息技术来为学生展示由生活材料创作的美术作品，让学生进行欣赏和交流，以提高学生的事物观察能力和审美知觉。例如，教师可以先利用多媒体为学生展示西班牙画家米罗的画作《公鸡》，学生在观察画中的公鸡与日常中的公鸡不同时，感受色彩和绘画带来的冲击，通过学生的观察感知能力对画作进行欣赏。在欣赏画作时，教师可以对学生进行提问：“美术作品中，公鸡的尾巴是什么颜色的？你认为画中的公鸡和生活中的公鸡有什么区别？公鸡的心情如何？”通过对学生进行引导，帮助学生充分联想日常生活中公鸡的形态并进行对比，锻炼学生的事物观察能力。在学生进行交流发言时，教师应积极鼓励学生发表自己的看法，让学生充分展开自身的观察和想象，对作品发表自己的看法和理解。在学生进行原画作欣赏之后，教师再为学生展示由生活材料创作出的画作《公鸡》：生活中色彩斑斓的布料是公鸡的羽毛，常见的豆子是公鸡的眼睛。教师可以鼓励学生积极对两个美术作品进行比较和交流讨论，发表自己的观点。学生在欣赏原作品后本身就有一定的创作理念，在观察由生活材料创作的美术作品时，会吸收作品中值得学习的创作理念和想象能力，在提高学生观察能力的同时，也培养了学生的艺术审美能力。

学生在进行美术作品欣赏时，会对自己熟知且感兴趣的生活材料进行关注。所以，教师在选择绘画作品欣赏时，应对学生的年龄特点和性格特征进行了解，选择适合学生且学生感兴趣的美术作品，来增强其审美能力。生活材料在小学美术课堂中的应用，教师通过运用信息技术为学生展示，由生活材料创作出的美术作品，有效激发学生的创作能力和思维能力。学生在对由生活材料创作的美术作品进行欣赏时，积极发表自己的看法和感受，促进事物观察能力和思维创新能力的有效提高。

（三）开展实践活动，锻炼学生动手操作能力

将生活材料运用到小学美术课堂中，可以激发学生的美术创作兴趣。教师可以带领学生去寻找生活中常见的生活材料并对生活材料进行合理运用，来激发学生的创作才能。正确引导学生对周围的环境和生活中美好的人、事、物进行探索和接触，来丰富学生的情感和审美，激发学生对美的创作和表达。所以，将生活材料运用到小学美术课堂中，教师可以带领学生走进自然，在自然中激发学生的美术创作兴趣，让学生感受生活中可以创作的生活材料，再加上学生的思考进行亲手实践，来锻炼学生的动手操作能力。例如，在运用生活材料创作的美术实践活动中，教师可以组织“千变万化的树叶”活动，通过让学生去寻找生活中不同形状的树叶，并进行观察和联想，运用树叶进行美术创作。教师可以带领学生去公园里观察树叶的形状和颜色，使学生对树叶进行分类并与同学交流，观察树叶的形态，联想日常生活中遇到的动物和植物。在学生观察后，教师可以组织学生去捡拾落叶，让学生利用落叶进行拼贴和创作，保护自然环境的同时，也激发了学生的创作兴趣。教师可将学生创作的树叶画进行展示，鼓励学生进行大胆的创作，来树立学生美术的自信心和学习兴趣。

在小学美术课堂中充分利用生活材料，让学生进行合理的创作，可帮助学生在实践过程中锻炼自身的动手操作能力，帮助学生感受生活与自然的美，在日常生活中创造出更好的作品。除了运用大自然的材料外，教师在小学美术课堂组织的美术活动中，也可以引导学生去寻找生活中的废旧材料，来进行美术创作。例如，可以让学生寻找生活中不再使用的瓶盖，并让学生对瓶盖进行绘画创作，在创作中发挥学生的审美能力和绘画技术，激发学生的创作兴趣，丰富学生的想象力。

（四）及时给予评价，帮助学生树立美术信心

教师在小学美术教学课堂中，应积极地引导和鼓励学生使用生活材料进行美术创作，在学生运用生活材料进行美术作品创作时，教师应及时对学生的作品给予评价，帮助学生树立美术创作信心，使学生能够积极主动地参与到生活材料美术作品创作中。例如，在“手工编钟”活动中，需要学生利用生活材料如麻绳、卡片等日常生活中可见的物品，来创作出钟表。教师在学生进行手工编钟活动过程中，应对学生进行仔细的观察，对学生活动中遇到的困难及时给予帮助。在活动结束后，教师应积极鼓励学生展示自己运用生活材料所创作出的美术作品，并让学生与同学们分享自己的创作过程和灵感来源。教师在学生分享心得后应及时对学生提出鼓励，激发学生对生活材料创作美术作品的兴趣和热情。教师在活动后应对活动进行总结，引导学生认识到生活材料在小学美术课堂中的应用价值，拓宽学生的思维能力和审美能力。生活材料在小学美术课堂中的应用，能够让学生在实践过程中锻炼其动手能力，培养学生的节能环保和热爱生活意识，有利于学生身心健康成长。

四、结语

生活材料应用于小学美术教学中，为美术与日常生活建立起一个可以沟通的桥梁，实现了艺术源于生活、又高于生活的艺术理念。在小学美术课堂中，通过教师的引导，学生合理地对生活材料进行创作，有利于培养学生的动手操作能力，在实践过程中，强化学生热爱生活、善于观察的意识。从明确教学目标，引导学生收集生活材料；运用信息技术，展示生活材料创作作品；开展实践活动，锻炼学生动手操作能力；及时给予评价，帮助学生树立美术信心等四个方面，开展小学美术生活化教育，帮助学生走进生活、走进自然，在自然中寻找能够用于美术创作的生活材料，有利于提高学生的动手观察能力和美术创作兴趣。新课改已经将培养学生的综合能力作为小学美术课堂的教育目标，教师应思考如何将生活材料运用到小学美术课堂中，激发学生的创作力和想象力，提高学生的审美能力，帮助学生身心健康全面发展。