☉潘文婷

对于小学生而言，英语的学习是为以后奠定英语学习基础，有利于小学生未来学习英语知识。随着“双减”政策的贯彻落实，要求在实际的小学课程中必须减轻学生过重的作业负担及校外培训负担，在此背景下游戏化教学理念应运而生。

游戏化教学即教师在教学过程中，必须立足于英语教材的内容，对教材中的主要学习点进行重新编排及设计，确保小学英语教学内容与游戏方式实现有机结合，使学生能够在有趣的游戏过程中学习更多的英语知识，确保学生的英语知识学习能力、英语知识运用能力、英语知识迁移能力以及英语知识创新能力等通过多元化维度获得有效的提升，打破传统灌输式固化英语教学模式枯燥乏味、单调呆板的教学现状，促进“双减”背景下学生英语听、说、读、写等能力的综合发展，为学生此后的英语学习奠定坚实的基础［1］。

一、“双减”背景下小学英语课堂游戏化设计及实施的意义

首先，“双减”背景下小学英语课堂游戏化设计及实施，有利于营造轻松愉悦的英语课堂氛围。在“双减”背景下，游戏化英语课堂为英语教育质量的提升提供了切实可行的路径，通过游戏的方式营造更加符合学生身心发展特点的英语课堂，为学生营造轻松、愉悦、具有开放性的课堂教学游戏，使学生能够在愉悦的英语课堂中找到学习英语知识的乐趣，更加轻松地掌握本节课的英语知识要点。

其次，小学英语课堂游戏化设计及实施，有利于激发学生对于英语学习的兴趣。由于小学生天性好玩，所以其对枯燥乏味的英语背诵、英语朗诵以及英语语法学习，会产生专注力不足、兴趣不足等感受，从而导致学生对英语学习兴趣降低。设计及实施小学英语课堂游戏化，符合小学生的身心发展特点，有助于激发学生的学习兴趣。

再次；“双减”背景下小学英语课堂游戏化设计及实施，有助于增强师生互动与生生互动交流。在传统的小学英语课堂教学过程中，师生之间的互动主要是提问为主，学生与学生之间的互动主要是讨论为主。随着“双减”政策的贯彻落实，游戏化课堂以学生为教学主体，在学习过程中老师与学生、学生与学生之间通过展开频繁积极的互动交流，使得许多英语基础较差的学生也能够参与到英语学习之中，增强了学生及教师在英语课堂中的互动交流频率，增强了学生对于英语学习的自信心。

最后，在“双减”背景下，小学英语课堂游戏化设计及实施，有助于切实提升英语课堂的教学质量及教学效率。教师通过游戏化课堂进行英语教学，通过辩论、表演等游戏方式开展英语教学，使得英语课堂的实现载体更加丰富，教师也可以通过游戏方式发现不同学生之间的差异性及兴趣爱好，更容易实现教学目标，在潜移默化中提升英语教学质量及教学效率［2］。

二、“双减”背景下小学英语游戏化课堂设计及实施的主要原则

首先，应遵循差异性原则。在英语教学过程中，要注重学生之间的差异性，充分考虑到不同学生之间的个体差异性，对于不同层次的学生采取难度不同的教学游戏，保证不同学习层次的学生都能参与到游戏之中，保证全体学生的课堂参与度，使所有学生都可以在游戏中获得进步、有所收获。

其次，应遵循目的性原则。游戏化课堂是根据学生好玩、好动以及注意力不集中而设计的教学模式，其主要目的是辅助教学。因此，教师应明确课堂游戏化设计的主要目的，使学生能够通过游戏加深对英语知识、词汇知识以及语法知识的理解，培养学生的英语语调及语感，设计出科学合理的小学英语教学游戏［3］。

再次；应遵循实用性原则。教师在设计游戏化教学时，游戏的设计应融合一定的贴合学生生活情境、有助于表达学生人物情感的教学游戏，使学生认识到英语学习的实用性，更好地锻炼学生的英语口语表达能力，更加方便英语教师对学生的指导及教育。

最后，应遵循多样性原则。如果教学游戏一成不变，会使学生对教学游戏失去兴趣。因此，教师必须对教学游戏多创新、多优化，结合教学游戏设计的特点对教学游戏的设计不断推陈出新，不断总结反思教学游戏，注重游戏的灵活性及多样性特点，优化教学形式及内容，使教学游戏为提升英语教学质量而服务，严格遵循教学游戏的多样性原则，从而更好地辅助教师完成英语教育的教学目标［4］。

三、“双减”背景下小学英语游戏化课堂设计及实施的主要路径

（一）小学英语词汇教学课堂的游戏化设计及实施

英语词汇是学习英语知识的重要环节。学生的英语词汇量直接反映了学生的英语语言运用能力，学生对于词汇的掌握程度是决定学生英语学习水平的重要标志。在小学英语课堂中，由于词汇的记忆及学习过程比较枯燥乏味，许多学生不喜欢背诵及记忆英语词汇，导致小学英语词汇教学的教学质量不高、学生英语学习积极性不高。因此，教师要在小学英语词汇教学中设计游戏化课堂，将枯燥乏味的英语词汇教学变得生动有趣，使学生对英语词汇学习产生兴趣，提升小学英语词汇教学课堂的教学质量及教学效率［5］。例如，在对译林版小学英语一年级Unit5 单元的英语词汇进行教学时，由于本单元都是与水果有关的词汇，如cherry（樱桃）、banana（香蕉）、peach（桃子）、grape（葡萄）等，教师可以在实际的英语词汇课堂中提前预备好教学卡片，或通过画简笔画的方式，要求两个学生为一组，一个负责出示卡片或画图片，另一个负责猜单词并将其词汇进行默写。通过此种游戏化课堂，符合“双减”政策的相关要求，能够提升小学生英语词汇的记忆力。

（二）小学英语口语教学课堂的游戏化设计及实施

小学英语教学的主要目的，除了为学生今后的英语学习奠定坚实的基础外，还需要引导学生将英语知识应用到实际生活中，并学会在实际生活中运用英语进行一定的表达和交际，这一阶段就是英语的口语教学。英语的本质是一种交流工具，属于语言范畴，将其应用于实际生活及社会中，使学生能够熟练使用英语与他人进行沟通交流，是小学英语课堂教学的主要目的。因此，在实际的小学英语教学过程中，教师可以通过多媒体设备，结合音频或视频，对学生进行发音训练，激发学生的良性竞争心理。通过游戏教学的方式学习英语知识，一方面可巩固学生之前学习的旧知识，另一方面能激发学生对英语知识的学习积极性及主动性［6］。例如，译林版小学一年级英语教材Unit2 口语教学中，人们之间交流最频繁的口语是“good morning”“good afternoon”以及“good evening”，教师可以通过多媒体设计相关教学情境，使学生通过情境选择适合的口语进行问候及简单的交流，通过游戏方式提升学生对英语口语的掌握及表达能力，增强学生学习英语知识的信心，提升小学英语课堂的教学质量及教学效率。

（三）小学英语语法教学课堂的游戏化设计及实施

英语是一门语言性基础学科。学生想要在最短的时间内掌握英语语言的基本规律，需要教师对于英语语法进行讲解，对英语语法教学过程进行游戏化设计，加深学生英语语法的掌握及应用。由于英语语法是从大多数英语语法单位中抽象出来的英语共同组合方式及类型，其中蕴含着英语的语言意义及组合规律，掌握英语语法便掌握了英语表达的技巧。英语语法从整体上讲，其与汉语语法之间既具有极大的相似之处，又具有十分明显的区别。小学阶段的英语语法多数比较简单，其中包括所有学生需要掌握的最基本英语知识。教师必须对英语语法进行讲解，加深学生的理解，提升学生的英语阅读理解能力及英语听力理解能力。

教师通过设计实施游戏化课堂，通过趣味性的课堂方式对英语语法讲解，能够引导学生加深对英语语法的理解及掌握［7］。例如，在对小学英语语法中的一般进行时句式进行讲解时，如果教师只是对一般进行时的概念进行讲解，学生不会对一般进行时句式深入理解。因此，教师可以组织教学游戏“我演你猜”。教师通过模仿一个动作，使学生通过“I’m…”的句式将自己正在表演的动作进行描绘，然后随机选取学生进行表演，其他人对于其动作通过“I’m…”的句式进行描绘，促使学生更加深入地理解一般进行时句式，使得英语语法的学习更加形象化，使学生能够更深入地理解英语语法知识。

（四）小学英语听力教学课堂的游戏化设计及实施

在小学英语教学过程中，难度最大的教学内容便是英语听力教学。由于小学生受平时生活环境及生活场景的限制，缺乏真实的英语交流环境。因此，其对于英语听力学习缺乏积极性及主动性，导致了小学英语听力方面的学习更加具有局限性及困难性，部分学生甚至在英语听力考试时直接放弃此部分。在此基础上，教师通过对小学英语听力教学课堂进行游戏化设计，能够引导学生在英语听力教学过程中感受学习乐趣，更有利于帮助学生提升英语听力学习的积极性及主动性［8］。例如，在进行小学英语数字部分的听力训练时，教师可以随机说出一个数字，然后由学生将听到的数字通过英语形式写出来，然后轮流让学生说出数字，再让其他学生通过英语方式写出来。通过游戏化教学方式，不仅能够提升学生的英语听力能力，同时还可以锻炼学生的英语朗读能力，也有助于调动学生的英语学习积极性，有效锻炼学生的英语读写能力。

综上所述，在“双减”背景下，对于小学英语教学课堂进行游戏化设计及实施，是基于小学生活泼好动的特征而优化的一种新型小学英语教学模式。小学英语课堂的游戏化设计及实施，不仅有助于提升小学英语教学的趣味性，还有助于学生树立学习英语知识的自信心，提升学生的英语素养，促进“双减”背景下学生英语听、说、读、写等能力的综合发展，为学生未来英语学习奠定坚实的基础。