蔡喆赟

（厦门市音乐学校（厦门大学附属音乐学校）福建 厦门 361000）

一、钢琴伴奏知识概要

钢琴伴奏也被称为钢琴艺术指导，其伴奏范围包含声乐演唱、管弦乐演奏和舞蹈表演。在声乐演唱中，声乐钢琴伴奏分为独唱伴奏、重唱伴奏以及合唱伴奏三种类别。在不同节奏和不同韵律的声乐作品中，声乐钢琴伴奏能依照不同类型的声乐作品，弹奏出不同的风格，从而帮助声乐演唱者理解作品内涵，全身心地投入声乐作品的演唱中。在管弦乐演奏中，钢琴伴奏分为两大类，一类是管乐作品的钢琴伴奏，另一类是弦乐作品的钢琴伴奏，而弦乐钢琴伴奏分为独奏、重奏和齐奏三种类别。在管弦乐演奏者的演奏中，钢琴伴奏能根据管弦乐演奏者对不同乐句采取的呼吸停顿，利用钢琴弹奏出相应伴奏乐句的变化处理。在舞蹈表演中，钢琴伴奏大量运用于专业舞蹈学院以及各类文艺团体的训练和排演中，舞蹈钢琴伴奏不仅能改变单一的跳舞无声形式，也能丰富舞蹈者的肢体表演，带动舞蹈者表达情感。

二、器乐钢琴伴奏的重要性

钢琴是一件音域宽广且具有丰富表现力的乐器，钢琴的音色透亮圆润，旋律轻盈多变，具有饱满丰富的和声和极大的音乐魅力。钢琴伴奏是钢琴与声乐、器乐或舞蹈等共同演绎完成的艺术表演，也是所有器乐作品中最具影响力的伴奏形式，由此可见器乐钢琴伴奏的重要性。

（一）地位显著

现今多数情况下，我们所看到的管弦乐独奏，除了需要管弦乐演奏家在舞台上演奏之外，还需要钢琴伴奏的支持，这种合作不同于乐团伴奏。钢琴在有些器乐作品中是伴奏，但在有些作品中是室内乐合作者，因此，需要根据不同作曲家所谱写的器乐作品，来界定钢琴在所属的器乐作品中是否归于伴奏范围。钢琴伴奏者需要根据器乐作品和合作者的不同，改善演奏方式，并按照器乐独奏者不同的旋律和声、乐句呼吸、演奏情感等进行相应演奏方法的调整，共同表现器乐作品所蕴藏的音乐内涵。

（二）角色特殊

钢琴伴奏者和钢琴独奏者的角色是根据不同的作品而划分的，例如，好的器乐钢琴伴奏者应熟练掌握钢琴演奏的技能，才能最大化地升华器乐作品的主题思想，丰富音乐演奏的色彩。而钢琴独奏不包含和其他乐器以及人声或者舞蹈的合作。因此，在器乐作品中，钢琴伴奏者不能像钢琴独奏者那样，只按照自我的意愿去弹奏，而要顾及和其他器乐演奏者之间是否配合默契。也就是说，即使是在钢琴伴奏分量很重的器乐作品中，钢琴伴奏者也应当和其他管弦乐演奏者之间进行有效的沟通与合作，平衡音乐见解，这样才能共同奏出完整的一首或多首、一个乐章或多个乐章的器乐作品。

三、弦乐钢琴伴奏课堂教学

弦乐钢琴伴奏分类较广，在西洋乐器中，弦乐钢琴伴奏分别为小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴和竖琴等乐器的伴奏。这些弦乐乐器的协奏曲或奏鸣曲中，钢琴有时不完全属于伴奏的地位，而与弦乐乐器同时发挥出平等且交替的主体作用。弦乐钢琴伴奏能根据弦乐作品的需求，弹奏出灵活跳跃的音符、丰富多样的音色、梦幻多彩的和声，以及优美轻盈的旋律。在弦乐钢琴伴奏教学中，伴奏教师能和弦乐专业的学生进行主次旋律的交替互换，用音乐合奏的形式，共同演奏出多声部的饱满效果。因此，在弦乐演奏中结合钢琴伴奏教学，具有深远的积极影响和研究价值，需要弦乐专业师生和钢琴伴奏教师之间进行沟通与合作。下文以弦乐师生以及钢琴伴奏教师的角度为出发点，同时以小提琴初级阶段中的钢琴伴奏教学为例，阐明弦乐钢琴伴奏教学的职能体现。

（一）弦乐教学中钢琴伴奏的作用

弦乐演奏的首要基础在于左手与右手的协调性配合，在钢琴伴奏教师与弦乐学生的合作中，弦乐学生合伴奏的效果，与学生在弦乐课堂教学中所学到的知识密切相关。例如，6—8 岁的小提琴初级阶段的弦乐小学生，学琴时间短，识谱慢。如何让这些初学琴童与钢琴伴奏教师形成默契的共识，需要弦乐师生努力配合。弦乐教师在课堂中，首先要帮助学生改正演奏错误的节奏和节拍，使学生在音符和节奏的演奏中做到准确无误之后，再深入学习演奏各类不同风格的作品，并力求在速度、音量、节奏、音色、力度上做到乐谱上的要求。其次，弦乐教师也需要结合钢琴伴奏的教学方案，倾听学生在课堂中合伴奏的实践情况，在课堂上指导弦乐学生在合钢琴伴奏的过程中根据乐谱，及时给钢琴伴奏教师合理的呼吸气口提示，从而使弦乐学生和钢琴伴奏教师在不同的节奏和音乐走向中默契地配合一致。

（二）钢琴伴奏教学中弦乐知识的渗透

在弦乐课之外的钢琴伴奏教学课堂中，钢琴伴奏教师通常在正式合伴奏之前，会与学生进行言语上的交流和沟通，借此了解弦乐老师对学生演奏的速度、力度等授课要求；待得知这些基本情况后，钢琴伴奏教师会和学生探讨彼此之间对演奏乐曲的不同的认知，进而师生逐步达成伴奏、演奏上的合作共识。在钢琴伴奏课堂的授课过程中，面对小提琴初级阶段的弦乐学生，钢琴伴奏教师首先应聆听弦乐学生的实际演奏效果，根据不同学生的年龄和个性，进行合伴奏的相应指导。例如，对于6—8岁甚至是更小的小提琴初级阶段学习者，钢琴伴奏教师的任务是引导弦乐学生准确解读乐谱，深入了解作品，帮助学生在合伴奏的过程中，正确控制乐句呼吸的节奏；面对8 岁以上甚至是大龄的小提琴初级阶段学习者，钢琴伴奏教师可根据学生课堂上的吸收能力，结合弦乐理论知识，进一步指导学生学习乐曲背景和曲式结构，让学生根据在弦乐课堂中所学到的知识，判断并协调乐句的合理呼吸气口和演奏速度等各项细节，实现小提琴与钢琴统一和谐的合作效果。

四、弦乐钢琴伴奏的教学建议

（一）弦乐伴奏的教学现状

就弦乐钢琴伴奏教学现状来看，因学生的年龄和学琴程度不同，不同的弦乐学生对钢琴伴奏的适应能力也呈现了不同的效果。比如，小提琴初级阶段的学习者，年龄较大的弦乐学生在合伴奏的过程中，因悟性普遍较高，能相对迅速地演奏出准确的音符、速度、节奏、力度和音乐内涵；年龄较小的学生，在合伴奏过程中，往往只能尽力照着小提琴乐谱，演奏正确的音符和速度，无暇顾及力度等其余细节要求，甚至有些年龄小的学生需要反复地练习重难点，才能演奏出准确无误的乐句音符和节奏。这也会影响弦乐学生的演奏水平。

（二）弦乐钢琴伴奏教学的课后措施

如何使小提琴初级阶段的学生演奏既具有丰富的音乐形象，又赋予完整的乐思，这些特定的弦乐学生，除了在课堂上要掌握小提琴教师和钢琴伴奏教师的授课要点，课后也要努力提高练琴效率。作为弦乐钢琴伴奏教师，除了在课堂中传授知识，反复与学生共同合奏乐谱中的困难乐句，对学生的课后指导也是必不可少的。例如，在指导初级阶段小学生排练舒伯特的小提琴齐奏乐曲《军队进行曲》时，弦乐钢琴伴奏教师首先要教导每位学生利用课后练琴时间，掌握有效的练琴方法，并运用规定的节拍器节奏进行调整，完善练琴质量；待学生能按照钢琴伴奏教师的以上要求，在钢琴伴奏课堂中集体完整地进行小提琴齐奏排练，钢琴伴奏教师才可以继续引导学生在齐奏时，学会倾听钢琴伴奏的伴奏音型和伴奏间奏，在正确的小节和节拍中演奏出相应的小提琴乐句音符。与此同时，钢琴伴奏教师要安排相关人员同步录制合伴奏的排练视频，并通过线上的方式，成功发给各位弦乐学生，供学生课后练习和使用。

此外，弦乐钢琴伴奏教师可建议小提琴初级阶段的学生课后多练琴，努力参加适龄初学阶段的习奏会等演出活动。无论是现场还是线上的方式，建议弦乐学生多听多看小提琴与钢琴合伴奏的中级、高级阶段习奏会，甚至是小提琴与管弦乐团合作的高水平音乐会。弦乐钢琴伴奏教师利用课堂教学与课后指导的有效结合，不仅能使师生进行持续性的合作互动，更能使师生通过排练与演出，提高合伴奏的效率，为小提琴初级阶段的学生创造更多提升技能的空间和机遇，树立小提琴琴童的信心。

五、弦乐钢琴伴奏教师应具备的素养和能力

综上所述，若想成为优秀的弦乐钢琴伴奏教师，需要坚持相关理论的学习，并结合钢琴伴奏实践，提高钢琴伴奏的技能和音乐素养，从而推动弦乐演奏的学生尽情展现出音乐魅力。在此，本人根据多年钢琴伴奏经验，总结以下三点。

（一）学会区分独奏与伴奏

钢琴伴奏在器乐演奏中具有深远的影响，主要表现为对器乐曲节奏的指导和音准的校对，对单一弦乐旋律的音效润色等。对于刚接触伴奏领域的钢琴伴奏者而言，缺乏伴奏实践经验是他们所表现出的不足，因此，其会在实践过程中不知不觉忽视了伴奏的初衷，也会忽略作为伴奏者应如何控制音量大小的职责。以上因素都会成为钢琴伴奏者把伴奏与独奏效果混淆的原因。如何区分独奏与伴奏，对弦乐钢琴伴奏教师而言至关重要。当然，在钢琴伴奏的实践过程中，弦乐钢琴伴奏教师也不能消极地跟随独奏者的状态演奏，把钢琴伴奏当作管弦乐演奏中的附属和陪衬。

（二）伴奏理论的持续探索

身为弦乐钢琴伴奏教师，需要在工作期间多阅读相关的伴奏文献资料，了解不同时代不同作曲家的伴奏作品风格和特点。同时，弦乐钢琴伴奏教师需要结合钢琴表演艺术和伴奏艺术的知识，掌握不同时期钢琴伴奏作品的理论。

（三）伴奏课程的合理规划

弦乐钢琴伴奏教师应当多熟悉不同的伴奏作品，尊重并采纳弦乐学生对于所演奏的作品的合理见解。在合独奏、重奏以及齐奏伴奏的课堂中，弦乐钢琴伴奏教师需要与弦乐学生在音准、音色、节奏、速度、力度以及音乐语言的表现中逐渐形成共识，从而完善不同的钢琴伴奏课程，提高对音乐作品的鉴赏能力，积累合作经验。

（四）伴奏技巧提升

假如弦乐钢琴伴奏教师拥有良好的人际合作观念，通常会更易于提升伴奏技巧。优秀的弦乐钢琴伴奏教师理应具备良好的品行，善于与性格不同的弦乐演奏者合作，用敏锐的听辨能力，熟悉不同演出场合的钢琴伴奏应变技巧。例如，在钢琴伴奏演出中，当遇到弦乐演奏者拉错音、拉错乐句以及跳乐段演奏，或者弦乐演奏者因在舞台上忘谱而即兴演奏时，弦乐钢琴伴奏教师不仅要采取相应的伴奏补救措施，应对这些突发情况，也要及时调整和控制情绪，尽其所能地去帮助弦乐演奏者，使其继续安心演奏，直至演奏结束后致谢离开舞台。只有通过长期的钢琴伴奏实践，弦乐钢琴伴奏教师才能从容不迫地利用不同的伴奏方案，协助弦乐演奏者合伴奏，确保演奏者维持音乐作品演奏的完整性，从而进一步提升自身的钢琴伴奏技巧，更好地融入钢琴伴奏场合的实践中。

六、结语

作为弦乐钢琴伴奏教师，除了要了解钢琴伴奏教学，系统学习钢琴伴奏理论知识，加强音乐素养的培养，还需要不断提高伴奏技巧。只有做到以上要点，才能巩固钢琴伴奏技能，适应不同音乐作品的钢琴伴奏风格，与弦乐演奏者顺利完成合伴奏的要求，从而逐渐掌握弦乐钢琴伴奏艺术。此外，弦乐钢琴伴奏教师无论是在教授小提琴初级阶段学生合伴奏的课堂中，还是在其余弦乐伴奏课堂上和课后指导中，都应当要求学有余力的弦乐学生结合演奏作品的写作背景，按照乐谱标记的音乐术语，做出适宜的演奏调整。这样的教学方法，既能促使弦乐学生在钢琴伴奏课中，灵活处理乐曲中的技术重难点，又能保障师生之间合伴奏的宏观性和完整性。