张秋雨

摘 要：中职院校承担着培育实用型、专业型、操作型人才重任，在人才紧缺的情况下，必须发挥其强大的人才培育作用。在信息化2.0背景下，职业教育迎来全新的变革，各职业院校应摒弃传统滞后的教学方式，使教学效率和质量同步提升。据此，本文以信息化2.0为背景，在阐释概念基础上分析其对语文教学的影响，并结合教学实际需求提出优化路径，以全面实现对信息化2.0的融合贯通，促进中职语文教学水平提升，展现“信息化+教育”的实践优势，为中职语文教学创新提供有益参考。

关键词：信息化2.0 中职语文 教学策略 优化路径

2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，成为教育现代化及智能教育的重要开端，其中重点要求提升教育资源观、信息技术素养、教育技术观和信息化教学能力。在信息化2.0背景下，中职语文教学应积极创新和深耕，将学科教育与信息化2.0深度融合，用技术优势引领和促进学科教学发展，增强师生信息化教与学的涵养，达到提升教学效率和保证教学品质的目标，真正展现信息化2.0的技术优势。据此，针对信息化2.0的发展特征，应积极分析其产生的影响，并探索出创新教学的全新路径，为中职语文学科发展及人才培养创造条件。

一、关于信息化2.0的概念阐释

信息化2.0是教育部针对教育信息化的新提法，也是对传统信息化教育的一次重要升级，重点是突出教育生态及教学方法的重塑。在信息化2.0背景下的中职语文教学，应借助信息化技术优势实现深度整合，特别是塑造信息技术素养、信息化教学能力，培育前沿教育观、教学观，为信息化2.0发展创造条件，开启智能化教学新时代。同时，根据信息化2.0的相关要求，教师应具备信息化教学胜任力，如专业素养、应用能力和创新思维等，摒弃滞后的教学理念，学会挖掘信息化教学资源和教学方法，将大数据、云计算、区块链及人工智能等，充分渗透于教学实践，大幅提升信息化教学能力，为学生营造出数字化、网络化、高效化、个性化的学习空间。

二、信息化2.0对中职语文教学的影响

（一）丰富语文教学资源

与传统语文教学方式不同，中职语文信息化教学方式更加侧重于对信息化资源的挖掘和应用，尤其是对网络资源的依赖性增强。教师可以从网络资源中筛选相应的教学资源，包括微课、MOOC、课件等，预留更丰富的时间用于教学设计，改善了过去亲力亲为的筹划形式，既完成优质教学资源的共享，又可以全面提升教学筹划能力，实现了教学计划中各类元素的平衡。教师在语文教学资源的收集过程中，能够围绕教学的重点内容进行设计，将过去难以呈现的静态文字转换为生动有趣的动态影像，如利用VR、Flash动画、短视频等，直观地反映课堂教学内容，用于吸引学生的注意力并使其保持持久兴趣。教师也能依托该资源框架，及时、有效、全面地创设教学情境，为课堂教学提供更大的空间，改善传统教学的刻板印象，激发学生的学习兴趣，丰富学习平台，达到信息化2.0的简洁、高效要求。

（二）简化语文教学过程

将信息化2.0应用于中职语文教学，除了可以丰富教学资源及提升教学效率外，还有助于把握信息化教学的本质用意，即实现简化语文教学过程的目标。从传统语文教学中可以发现，由于教学理念滞后、教学素材缺乏、教学环节冗长，导致课堂教学效果始终不尽如人意，严重制约了中职语文教学的品质化发展。伴随着“信息化+教育”理念的不断发展，如今逐步开始迈入信息化2.0时代，其主旨就是要利用信息化教学的技术优势，缩减传统教学中的低效、低质环节，将有限的课堂教学时间应用于教学活动，使语文课堂教学更具吸引力，并通过高效教学激发学生的自主性、创造性。同时，信息化技术在课堂教学中的融入，使教师不再机械地讲解知识，而是启发学生的探究欲望，完成由学习客体向学习主体的转换，大幅压缩了冗余的教学环节。

（三）便利语文教学评价

教学评价是对教学过程的科学总结，也是评价教学效率和质量的有效手段。在传统中职语文教学中，教学评价常常被师生所忽视，难以通过教学评价了解差距和问题。而在信息化2.0背景下，中职语文教学将迈向全新的模式，无论是教学筹划、教学准备、教学过程，还是最终的教学评价阶段，均可以做到有据可查、有章可循。利用信息化技术可以为教学评价提供丰富依据，可以及时反馈学习状态、教学问题、学习效果，为教师和学生提供全面参考，帮助认识差距和问题，并结合教学评价及时确定解决路径，使语文课堂教学变得更加便捷、个性和多元，有助于培养师生良好的总结、反思习惯，为语文教学品质化发展奠定基础。

三、信息化2.0背景下中职语文教学优化路径

（一）依托技术背景进行学情分析

信息化2.0时代的来临，不仅是一次教育信息化的革命，更是對中职语文教学的重大洗礼。中职学校应抓住信息化转型升级契机，不断探索和拓展信息化教学路径，给师生营造出更适宜的教学空间。同样，教师在课堂教学环节中应扮演好引领者角色，在消除传统教学刻板印象的同时，能够及时融入信息化教学新手段，注重通过信息化渠道进行学情分析，如了解学生的基础水平、学习特点、教学效果等，为教师的设计、备课及教学提供参考和支持，确保课堂教学具备针对性。

具体而言，教师必须进行三个方面的分析。首先，依托信息化平台增强沟通合作，教师需要保持与学生及其家长的联系，充分掌握学生日常学习习惯、态度，再利用信息化平台发布针对性调查问卷，以匿名方式收集学生信息，了解学习意愿和学习期待，从宏观上掌握学生的基本需求。其次，利用信息平台落实数据信息筛选，通过大数据功能做好生情、学情整理，了解学生行为特征、优势劣势等，寻找学生的“最近发展区”，以保证教学内容及方法的针对性。最后，注重学情分析结果与实践教学的贯通，即根据最终结果设计教学方案、筹划相关教学资源的应用方式，围绕学生短板开展补充教学活动，力求实现提升教学品质的目标。

（二）应用技术优势设置课堂导入

从中职语文教学的角度看，课堂仍是信息化教学的最终归宿，如何实现信息化2.0在实践教学中的融合，已然成为必须重点考虑的问题。通常而言，课堂导入是课堂教学的重要开端，也是信息化技术融入的最佳契机，教师可以将其作为支撑点和切入点，在信息技术与课堂教学之间建起桥梁。运用信息技术可以使课堂导入具备吸引力，快速调动学生的好奇心和参与性，让传统沉闷的课堂变得更富活力，进而达到事半功倍的教学效果。

以“看吧，我终于办到了”教学为例，该课的教学目标旨在引导学生领悟战胜压力的方法，同时也是一篇随感式的杂文。如果利用传统的教学方式，势必难以呈现文章中饱满的情感，也无法触发学生对情感的认同。为此，教师可以结合信息化教学手段，收集与文章主题相适应的情景剧、短视频、影视片段等素材，将文章内容以配文或旁白的方式融入其中，增加文章的立体感和感染力，为学生打造出身临其境的体验，让他们相信这就是真实存在的生活。

（三） 借助技术融合创设教学情境

中职语文教学相对来说并不是特别抽象，对于大部分教学内容或情境，学生也能够保证基本理解。信息化2.0为语文教学带来了更多可能，它的优势在于依托技术特点，使语文教学内容更加生动和具体，弥补了部分中职学生生活经验不足的限制，同时突破了客观环境及条件的约束，使语文教学内容呈现得到持续优化。其中，教学情境的创设是信息化教学的重要特征，它可以通过具象化、可融入、可体验等功能，使教学情境更加直观、有趣味。

以“飞向太空的航程”一课为例，虽然学生对于太空有基础了解，但往往局限于一些初级的印象，并不能让教学情境变得更加生动。那么，教师可以結合教学内容特点，安排学生尝试深度情境体验，如利用电子白板、VR眼镜等，为学生呈现立体化的行星、恒星、星云等元素，以第一视角“飞向太空”，与教学情境紧密契合，并利用深入体验激发学生学习兴趣，让情感体验贯穿整个课堂。

（四）围绕技术开发拓展学习空间

信息化2.0为中职语文教学提供了创新契机，但无疑是一个较为漫长的过程，无法达到一蹴而就的效果。为此，教师在实践教学中应抓住关键节点，最大程度地发挥出信息化教学的作用，在信息技术条件下拓展学习空间，将课堂教学内容贯穿于日常，使信息化平台成为主要的学习渠道。

以“清塘荷韵”一课为例，教师可以利用信息化平台，提前向学生布置线上预习任务，让学生围绕预习要求收集网络素材，并结合教师所提供的课件内容，抓住预习的方向和重点内容。此外，学生还需要及时反馈预习成果，以学习小组为单位进行整理，深入研读课文内容，了解“情”“景”“理”之间的关系，以便在课堂教学中给予重点解读。教师还需要在课堂上讲解线上提出的问题，现场答疑解惑，使课堂教学更具针对性，真正让教育信息化突破课堂空间，向学生的生活端渗透、拓展。

四、小结

综上所述，信息化2.0对中职语文教学而言既是挑战也是机遇，教师应在其中发挥主导作用，摒弃传统的教学方法，利用信息化教学方式更新教学模式。其中，重点是要挖掘信息化技术特点，并与课堂教学紧密衔接，将其贯穿各个教学环节，最终启发师生的信息素养和信息能力，通过信息化2.0为中职语文教学提质升级，培育高素质、应用型、专业型人才，为中职教育高质量发展提供支持。

参考文献：

[1]王晓霞.信息化教学手段在中职语文课程中的实践运用[J].中国新通信，2020（24）.

[2]王亚娟.信息化背景下中职语文写作教学的改革与实践[J].数码世界，2020（7）.

[3]程琳，孙凤东.新形势下中职语文教学改革的路径探讨[J].现代职业教育，2020（12）.

（作者单位：亳州工业学校）