王亮，李蕊，沈晓斌

(天津工业职业学院，天津 300400)

1 引言

2021 年1 月，国家相关部门向全社会颁布了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023 年）》。为使该计划得到全面贯彻与实施，也为了在现代教育背景下，使职业教育教学资源进一步优质化。尤其是在“互联网+”的时代背景下，为学生提供多样化的学习模式，这不但需要进一步提升教学资源的“适宜性”“完备性”，以及“先进性”，也需要使信息技术与教育教学从不同方面进行深度融合。这样，教学资源才能在职业教育中发挥效用。在此情形下，作为京津冀一体化发展中的重要组成部分，天津职业教育需要与时俱进，使教学资源库在动态中得到优化，使独特的天津职业教学资源模式与特点助力我国职业教育特色发展，并使之成为国际职业教育的创新发展模式与样板。

2 研究现状

教学资源库建设的相关研究在国内国外都非常流行，国内外相关研究成果和成功的案例也有很多，这些都积极地推动了我国教育教学的改革与发展。我国目前对教学资源库的研究起点和研究进度较为缓慢，但是，随着我国教育信息化进程的推进，我国一直在吸取国外的先进理论和研究方法，同时，我国也在坚持不断地实践相关理论，并卓有成效，那些成功的案例和优秀的理论研究对我国的教育改革做出了不可磨灭的贡献。随着信息化教育的发展和不断深入，教育资源库也得到了多样化发展，同时也带来了各种问题，例如，资源利用率低、资源无法共享、资源库建设规划混乱、资源信息服务意识差、资源和教学活动严重脱节、社会公共资源利用不充分等问题。

3 研究意义

（1）构建优质教学资源，使之发挥辐射作用，从而在极大程度上使高质量的高职教育均衡化，实现区域高职教育的均衡发展，促进整体质量的提升。

（2）优化学生自主学习空间，以使其在线上、线下混合学习模式中自主合作学习。

（3）全面开放优质教学资源，以使其从不同方面提升高职教育的可持续性，为社会人员提供开放、有效的学习支持服务体系，以使其在实际生产、管理及服务中成为终生学习性技术技能人才。

（4）彰显建设成果示范作用，并使之得到完全展示，以使示范院校“领头羊”的作用得以发挥，从而促进高职教育进一步实现“三教”改革的持续实施，并将成果国际化。

4 研究思路

课程教学资源库的建设思路是通过制定课程标准，分解资源库建设的任务，首先分析课程定位和设计思路，确定课程目标、课程内容的要求，最后开展课程评价。课程定位主要分析课程在专业人才培养方案中的地位，研究课程与职业岗位群对应的主要知识点、课程对职业素质培养的作用，课程的先修、后续之间的关系等。课程的设计思路主要围绕课程设计原则和设计理念，研究课程的教学内容、整体框架、教学实施、课程考核、评价方式等。既要体现职业性、实践性和针对性，体现工学结合、教学做一体化的高职特色，又要体现全员全过程全方位育人，落实课程思政有关要求。课程目标从课程的思政、能力、知识、素质和证书5 个目标对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程中的具体体现，学生学习该门课程后应达到的预期效果。教学内容和要求是根据专业人才培养方案对专业核心课程说明，采用倒推思路，确定课程的教学内容与教学基本要求。按学习领域（即整合、分解任务后的模块化课题或工作项目）的顺序，表述学生在每一模块（单元）的学习中应获得的技能、能力要求和技术知识等。课程资源建设内容包括课程相关的图片资源、音频资源、视频资源、动画资源、课件资源、软件资源、文档资源等，资源的内容与具体课程相关。教学评价指对学生学业的评价。注重评价的多元性，突出阶段性评价、目标评价、实践与理论一体化评价等，注意体现不同课程在评价上的特殊性。

5 研究基础

通过多方联动，如“校企”合作等，开发出具有时代特征的教育课程，在其先进性、实用性、共享性等得到保障的基础上，使其全面融于信息技术教育，并在持续中得到发展。

以《基于UG 的三维造型》为例，本课程已于2020年正式上线智慧职教MOOC 学院，课程建设中融入美育体系，精心挑选贴合实际的工作任务。目前，通过有关实践、建设以及推广，该课程建设已对相关专业教学资源库的改革、发展起到了全面推动作用，不仅实现了即期效益，培养了人才，而且从长远看，更服务了地方经济、促进了社会发展，强化技术交流与信息服务，提升了社会贡献度，构建了职业院校移动教学生态。《基于UG 的三维造型》课程信息概览如图1 所示。

图1 《基于UG 的三维造型》课程信息概览

在该课题的建设实施过程中，相关教学团队在有关人士、部门的帮助下，通过发挥团队力量主持完成了市级教育科学规划课题1 项，参研人员2 次获得国家级“优秀指导教师”，并多次荣获市级“优秀指导教师”称号。此外，其指导的学生在参加国家级相关技能“大比武”中荣获一等奖1 次，并多次参与市级技能比赛并获得一等奖，同时，相关参研人员担任“全国职业技能竞赛”裁判。

6 研究内容

研究内容主要包括高职院校专业教学资源库顶层设计强化研究、库内资源强化建设研究。

通过此方面的研究，以全面推动校内专业教学改革。同时，从纵横两面扩大社会培训可承接维度，以使高职、中职教育与普通教育进一步联结。不仅加速贯彻国家级示范高职院校建设计划，而且为推动高职教育改革快速发展，以国家扶植产业为中心，密切国家产业规划、社会经济发展与相关专业的联系。在此过程中，为实现专业教学资源库共享全力研制、重点推广，借助远程技术，在资源共享的基础上，全力服务不同方面、层次的师生，为促进自主学习服务开发专业教学资源。同时，结合实际，应用现有资源全面推动实施专业教改，通过专业人才质量提升高职教育服务社会的能力。研究框架思路如图2所示。

图2 研究框架思路图

6.1 对于教育工作者

以“服务教育工作者”为导向，打破时空限制，开发个性化、差异化课程、教学内容、教学过程，全力保证教学效果提高，使其在教科研实践过程中不断更新知识、技能；在通过线上、线下混合模式合作、共享的基础上，强化同学科、同专业，以及不同学科、不同专业之间的合作交流。

6.2 对于学习者

以“服务学生”为导向，打破时空限制，强化其运用多元化自主学习的意识与能力，不但为其提供技能训练、创业就业指导与服务，更通过在全程跟踪其创业就业的过程中，在教学资源有效、高效应用的前提下，实现职业终生成长。帮助继续教育学习者获得其需要的社会服务及培训，为其提供最新行业资讯，加强共享信息服务，畅通就业渠道。

6.3 对于行业、企业

在以服务为本的理念下，为行业、企业妥善解决不同领域的限制，促进行业、企业内外合作培训与技术交流。同时，突破多方阻碍，发布相关产品或研究最新信息与成果，共同推进产品技术的应用与普及。

7 创新点

（1）通过“校、行、企”三联动，带动师资队伍发展，以教学理念更新健全教师理念、启发其教学思维，以有效、快速地带动教师综合能力的提升。

（2）通过信息智能技术深度融入教学，提升学习者适应科技、产业革命的积极性、主动性。应用不同的在线教学工具，在课程实施过程中，使教学信息化，例如，“开放平台”“慕课”“微课”“动画”等。通过这些多元工具的应用，实时辅导学生学习进展，确保个性化教学的实现，以最终完成教学任务目标，做到真正服务于所有学习者。

（3）在课堂革命中，提供服务鲁班工坊的国际化课程。开发制作国际化课程资源，将其融入相关国家的教育体系。建设双语资源库，共同开发智能制造、信息化等相关课程，实现鲁班工坊国际化育人的最大效能。确立“走出去”的主导思想，通过教学资源优化及相关方面的变革，促进中外企业合作，应用优势产业为地方企业国际化提供人力资源保障，积极助推校企协同发展，开展境外培训，发挥好服务功能。

8 重点难点

从当前实践来看，在建设、发展职教教学资源库的过程中，用户体验并没有得到应有的重视。虽然资源开发得到了一定的重视，但在实际应用中却存在不同问题。例如，资源库访问受限于传统的网站点击，且访问应用方式较为单一。再如，各课程相关网页因为热衷于课程、资源罗列，致使学习者不能便捷获得相关资源库开展自主学习。这与曾经的单门课程网站并无本质区别。而且，实践已经表明，资源库平台有效应用于校企合作甚为关键，其不但需要发挥平台的作用，更是师生教学的重要资源。所以，如何在“互联网+”的背景下，优化设计相应的教学资源库亟待解决。比如，课程资源组织、平台教学资源均更注重数量，致使相关资源组织多以“课程排列”为主，“教科书章节”排列没有得到应有的重视。也因此，教学素材网络层次、脉络均不够清晰，致使课程彼此之间互相独立、缺乏应用内在逻辑关联，互联网的优化、集成作用未能得到发挥，专业群的中心作用、纽带作用均没有得到发挥。

9 预期成果

（1）形成共享型信息化平台，以在强化全国高职教学资源库普适性的同时，在全国范围内推动高职层次教育机电一体化的技术发展；在彰显区域特色化的同时，拉动区域机电一体化专业建设。在精心策划、组织与深度开发的基础上，通过信息网络平台，实现教学资源的普适性、特色性，并以图文、音视频等形式，发挥信息技术的优势。

（2）带动高职院校专业师资队伍建设。师资队伍作为高职院校发展要素中的重要因素，发挥着重要的作用。使教学资源库建设、师资建设互相促进，共同发展。在资源库建设的过程中，建立健全教师理念，启发其思维，快速、高效推动相关院校专业发展。

（3）深化校企合作，全面推动校企合作、就业服务功能嵌入就业资源库网络平台。借助校企合作模块，全面展示中外名企及相关技术标准、案例，丰富教学资源、技术培训内容及形式等，在为企业进行品牌宣传的同时，实现其客户培训、员工继续学习、人才引进等，满足国际特色专业群与优势产业链的对接等多方面需求。