作者简介

牟莉华，重庆市人民小学校德育主任，高级教师，重庆市骨干教师。重庆市牟莉华班主任工作室主持人，重庆市渝中区牟莉华名班主任工作室主持人。曾获全国优秀少先队辅导员、重庆市优秀班主任、重庆市优秀德育工作者、重庆市优秀辅导员等荣誉称号。执教的综合实践课例获得全国一等奖，道德与法治录像课赛课获得全国一等奖。多篇论文和案例在《教育家》《中小学教育》等期刊上发表，多篇论文获重庆市一等奖，参与多个市级和区级教育规划课题。指导多名教师参加市级道德与法治课赛课、班队主题活动赛课、综合实践课赛课、思政课赛课，均获一等奖。

重庆市人民小学校被誉为“马背上的摇篮”。学校于1945年创立，首任校长是邓小平同志的夫人卓琳，首任董事长是贺龙元帅。刘伯承元帅为学校命名“人民小学”并题写校训。学校先后获得包括首批全国文明校园在内的20余项国家级荣誉。我为自己在这里和学生一起成长而倍感荣耀，学校的办学愿景“最美的童年在这里发生”，更是深深地吸引着我。在近30年的职业生涯里，我一直坚守“与孩子们共同成长”的教育理念，耕耘在班主任和德育工作一线阵地。我担任过班主任、中队辅导员、大队辅导员、德育主任，先后荣获多项荣誉和表彰。从一名班主任到重庆市班主任工作室主持人，这一路我不断学习，不断更新，不断前行，我要在与孩子们共同成长的经历中，去成就他们最美的童年。

一、以爱立德呵护学生，筑牢最美童年的压舱石，做一名好班主任

没有爱就没有教育。我们的首任校长卓琳明确要求老师做到：以爱立德，教书育人。我把这句话深深地印在心里。平等对待每一个学生，呵护每一个学生的成长，为每一个学生的未来发展赋能是我对师爱的理解。我要用爱筑牢最美童年的压舱石，让学生充满安全感，勇敢地面对成长中的困难。

我努力看到每一个学生成长的可能性，鼓励学有余力的学生不断探索知识海洋的浩瀚；鼓励有艺术细胞的学生发现生活之美，探索审美的内涵；鼓励心灵手巧的学生在动手实践中找到自信，挖掘自己的优势……对学生真挚的爱赋予了我一双善于发现的眼睛，每一个学生都是如此优秀而可爱。在这样的班级中，学生也向着自己擅长而热爱的方向尽力生长。

我教过一个特别的小男孩。他经常跟不上班级的步伐，该交作业了，他没有完成，该出教室了，他总是最后一个。因为动作慢，他妈妈特别焦虑。渐渐地，孩子的眼里有了光彩，动作越来越慢。

经过仔细观察，我发现小男孩的慢是有原因的，他总想把字写到最好，把桌面和抽屉收拾得干干净净，他对自己的要求特别高。对此，我专门为他制订了一个计划，并请家长全面配合我的工作。然后我开始创造机会，单独与他一起做很多事，如一起做手工，一起解题，一起劳动，孩子跟我有了共同的话题，也越来越信任我。我和他一起寻找更简便的办法，一起寻找最佳方案。一方面，我肯定他的精益求精；另一方面，我们一同走进社会去感受规则。我们一起去采访非遗大师，体会非遗传承就是日复一日不断坚持、不断超越自我的过程；我们采访警察、律师，明白规则、法律就是准绳，不以人的意志为转移；我们采访医生，知道时间对于患者就是生命，医生对患者的抢救就是和时间赛跑，和死神赛跑……虽然这个小男孩每次都会以沉默来回答我的问题，但是我知道有些种子已在他的心里生根。经过四年多的坚持，小男孩动作依然很慢，依然在自我世界中追求完美，但是有时间限制的作业和考试，他一定能按时完成。动作慢的他并没有因为自己跟不上大家的步伐而焦虑，反而大家都夸他精益求精。他的妈妈逐渐认可了我提出的“滋养、等待，相信他能开出最美的花”的教育理念，并给予孩子无尽的宽容。在爱的等待下追求完美的孩子变得越来越优秀。

2018年，这个小男孩以全额奖学金考取了多伦多大学。在大学里，他尝试跨学科学习，从视觉艺术与传媒专业到计算机交互专业，而他的计算机和数学都以满分成绩得到了教授的青睐。更难得的是，他居然成了多伦多大学留学生会的外联主席，那个曾经羞涩、沉默的孩子变得阳光而自信。孩子的妈妈专程回到学校，把小男孩写的一张卡片交给我。卡片上有一句话：“感谢您，牟老师！从前那个动作慢的孩子终于可以跑得更快，跑得更远了！”

是呀，教育的根本就是愛。对学生的热爱和呵护于我而言是工作，但放大到孩子的一生，或许就是一个决定性的契机。在几十年的班主任和德育工作中，我遇到过许多特殊的孩子，有父母感情破裂、迁怒于孩子的，有孩子生病、家长彻底放弃的，也有孩子存在自闭、多动等身心障碍无法正常融入学校生活的。对这些遇到成长障碍的孩子，我都尽可能地去帮助他们找到自我，帮助他们努力克服困难，使他们在成长的道路上拥有奔跑的可能。

从走上工作岗位担任班主任开始，爱学生、做一个受学生喜爱的好班主任一直是我的目标，“以爱立德”的理念影响着我的班主任工作。

二、执着自我专业挑战，推动“红星耀童年”品牌建设，做一名优秀班主任

我认为对一名班主任而言，爱孩子是本能，会爱孩子才是专业。担任班主任几年之后，我的经验逐渐丰富，处理各种班级事务得心应手，自己也小有满足。因为我发现，人们对班主任的评价往往只有两点：一是有经验，二是负责任。我自认为一直都很关爱学生，现在也慢慢成为别人口中的“老班主任”。在短暂的满足之后，我突然感到一丝不安。难道我所喜欢的班主任事业就这样一眼看到头，一步走到头了吗？

我开始重新学习那些全国优秀班主任的先进事迹。这一轮学习和刚刚做班主任时的学习相比，有了很大的变化。那时学习的是全国知名的优秀班主任是如何做的，字里行间的一招一式我都认真揣摩，模仿使用。说实话，很多时候真有立竿见影的效果。这次学习，我开始把重心放在思考上——思考这些优秀班主任采用相关策略、方法的原因，他们要达到什么样的目标。有了学习角度的转变，我逐渐豁然开朗。我开始理解他们都有着自己清晰的带班育人方略，他们一直朝着自己带班育人的目标前进。伴随着学生的成长，班主任也得应时而变。这种能够满足学生成长需要的变化，就是班主任的专业能力。回头再看看自己作为班主任成长的经历，距离真正的优秀班主任还远得很呢！

不过，我是一个越有挑战，就越有干劲的人。意识到自己的问题，我开始全力以赴投入新成长历程——我要做更专业的班主任。我把这个目标和创建学校的德育品牌“红星耀童年”结合起来。

为了将“扣好人生第一粒扣子”的未成年人思想道德建设的时代总要求和人民小学深厚的红色文化相结合，我一直在探寻一套体系完整、内容全面，又适应学生身心发展特点的可行办法。记得那段时间，我每天加班到深夜，反复学习《习近平总书记教育重要论述讲义》等重要著作；主动向知名德育专家学习当前德育工作的系统理论和要求；主动邀请经验丰富的班主任、中队辅导员一起反复研讨。经过几个月的努力，“红星耀童年”未成年人思想道德建设工程的方案得到各级领导、德育专家以及一线教师的高度认可，并在人民小学全面推行。

对我们班主任来说，“红星耀童年”不仅要组织一些活动，而且要将社会主义核心价值观融入学校精神中，将未成年人的理想信念教育融入日常教育中，将全校师生的文明提升融入课程和学校生活中，而班主任就是推动这一工程的第一责任人。有了这样清晰的带班育人目标，我和其他班主任一起，通过“我的一百个为什么”成长书、“日礼周课”文明规范等活动培养学生求真求知、明理懂礼、自信勇敢的行为习惯；通过红领巾三创行动、爱国主义教育基地志愿者行动，以及邀请大国工匠、劳动模范、一线工人、社区工作者进入校园传播社会主义核心价值观等活动，培养学生爱国爱党、诚实守信、敢于担当的优良品质，激发学生奋发有为的精神动力。

2019年是中华人民共和国成立70周年大庆。我策划并组织实施了“新民俗，同吃一碗国庆面”主题活动，走出校园，走进社区，引起社会广泛关注和参与。活动点击量、观看流量成为中央电视台当日网络平台第一，取得了非常好的教育效果和宣传效果。

2020年，针对学生居家学习期间，由于脱离学校集中的正面教育和引导，容易产生焦虑、恐惧等心理问题，我主导研发了《家庭劳动教育指南》，并设计开发了“劳动萌主”小程序。这两项成果對居家期间的家庭教育指导起到了非常显著的作用，也极大地丰富了学校劳动教育的内涵，为家校社协同开展劳动教育奠定了良好的基础。2021年，学校劳动教育案例被教育部评为典型案例，后获得重庆市教学成果特等奖。

2021年建党百年，我策划组织了“百童讲党史，精神永流传”宣讲行动，发动全校学生以力所能及的实际行动表达对党的感情。仅1个月时间平台就上传了2000余条学生讲红色故事的短视频，点击总量过百万，受到社会各界的广泛好评。

2021年，“红星耀童年”入选教育部第二批“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例，并入选重点推广案例；同年5月，被《光明日报》头版报道。

“红星耀童年”这一品牌把理想信念的塑造作为班级学生素养提升点之一，通过系列活动和课程，把传承红色基因，做有理想、有担当、爱党爱祖国的时代新人作为班级培养目标，制定自己的带班方略，在班级里成功落地。这一系列的收获让我深刻地感受到专业成长对一名班主任的重要价值。只有在不断的专业精进中，我们才能更好地成就学生最美的童年，才能成长为一名优秀的班主任。

三、主持班主任工作室，带动一群人深度专业研究，做一名专家型班主任

多年的班主任工作经历，让我从经验型班主任走向了专业赋能的班主任成长之路。担任重庆市班主任工作室主持人之后，我想带动更多的班主任，开启每个班主任的各自精彩，这需要更专业的研究和引领，梳理出班主任工作中的教育理念，提出自己的教育主张和研究方向，并取得研究成果，才能带动一群人不断地向前走。

在20多年的德育工作中，我一直有一个困惑，那就是很多人总把班主任工作简单等同于搞活动，活动轰轰烈烈，过后一地鸡毛。让我焦虑的是，不仅教育领域之外的人这样看，就连很多老师，甚至班主任自己也这样看。班主任工作不应该被这样简单化、活动化和表面化，必须让它处于真实的状态之中，并实际落地。

2019年，我成为重庆市牟莉华班主任工作室主持人和渝中区牟莉华名班主任工作室主持人。我要在新的平台上，为学校和区域班主任事业的发展做出新的探索。

带着全新的思路，我以课程育人为突破口，把构建“德育课程群”作为德育工作改革的重要内容。我带领班主任团队深入研究德育规律和学生发展规律，根据国家提出的培养人才的目标，结合人民小学的学校精神，开展了“童年·成长”德育课程群的研究，为学校班主任职业化改革提供了坚实的推动力。

刚开始一些老师不理解，认为德育课程群模糊了德育和学科教学的边界，增加了老师们的工作负担。有一天，50多岁的王老师找到我，尖锐地说：“我教了一辈子书，从来都是教书育人，你现在搞什么德育课程群，是不是让我们一天到晚跟着你那些活动走？我们还怎么教书？”

这位王老师德高望重，业务精湛，连她都不理解，那一定有很多老师都有疑虑。于是，我拉着王老师的手，耐心地做起了思想工作：“王老师，您先别激动，我把想法原原本本地说给您听，如果有考虑不周全的地方，您多提提意见。您看，学校很多像您一样经验丰富的老师不管是不是当班主任，都是时时刻刻记得自己不仅是学科教师，还是德育工作者。平时与学生相处不仅关注学生的学习，还关注学生的品格。而这是建立在您几十年的经验之上的，也是您极强的责任感使然。我们的德育课程群就是要通过德育与学科融合的方式，从学科研究入手，建构起学科教学中能够融合理想信念教育、道德行为教育、心理健康教育、生命教育、爱国主义教育、人文教育、国家理解认同教育等立德树人基本要素在其中的课程思维模式，帮助老师更好地落实教书和育人两大任务，多角度构建立体研究课程群，形成研究模型，把研究当成一种常态，研究德育途径，不断探索德育实施的主题和内容，拓展课程育德边界。‘童年·成长2大系统，10大课程群、30项分段目标的完整架构，为学科教师全面融入课程育德构建起一个开放的平台，帮助老师们充分挖掘自己任教学科专业特点，探索学科教学与课程育德的融合点，形成对学生道德性、社会性、政治性和文化素养的整体培养模式。我们这样做，恰恰是要努力改变大家认为德育活动是德育活动、学科教学是学科教学的陈旧观念。您觉得这样做有没有道理？”

“这么说，不是要停下教学搞活动，而是要让我们不要只把关注点放到知识技能学习上，还要把自己学科的育人功能发挥出来，全面培养学生的健康人格和思想品质？”

“对，这就是我们做德育课程群的意义。您现在理解和支持了吗？”

“这还差不多！我最反感花架子，你这个课程群，我看行。”

做通了思想工作，送走了王老师，我更加坚定了带着同事们一起开展德育课程群研究的信心。我知道，“童年·成长”德育课程群的研究与实施是一个不断思考、不断总结的过程，是老师们从经验型德育工作者向研究型德育工作者转变的桥梁。

截至目前，学校德育课程群的建设已经开展了四年。从结合核心素养发展创设选修课性质的1.0版，到立足国家教材、系统梳理各学科德育要素，围绕德育要素以大单元学习、融合式学习落实学科德育的2.0版，再到现在的“学科德育+班本课程”的3.0版，我们完成了课程群的3次迭代。侧重班主任实施的四个课程群，即理想信念课程群（指向思政教育）、行走课程群（指向社会实践）、社会责任课程群（指向道德和社会公益）、礼仪课程群（指向行为养成和形象塑造），已经成为学校班主任专业提升培训的基础内容。侧重学科教师实施的六个课程群，即阅读课程群（指向语文）、探索课程群（指向数学、科学、信息科学）、世界公民课程群（指向英语）、艺趣课程群（指向音乐、美术）、勇气课程群（指向体育）、劳动课程群（指向劳动、综合实践活动），涵蓋了小学阶段全部学科，有效打破了教学和德育的割裂现象。

德育课程群的推动，将课程开发能力和课程实施能力纳入德育工作者的选拔和考核之中，改变了传统的经验评价，极大地提升了德育队伍的专业性，为学校推行班主任职业化改革，更新德育队伍的结构打下了坚实的基础。人民小学的教师构成从传统的“班主任+学科教师”变成了“班主任+准班主任”，把人人都是德育工作者落到了实处。我也尝到了“德育课程班本化，班本课程全员化”的甜头，更以自身的成长，带动了重庆市牟莉华班主任工作室、渝中区牟莉华名班主任工作室20余位年轻班主任的专业化成长，收获颇丰。

课程育人的研究为更多的班主任打开了一片天地。在课程群研究的基础上，我带领工作室的班主任们继续深入开展班本课程的研究，学校逐渐形成了“一班一特色，一班一品牌”的格局。班主任们很激动，认为班本课程的研究让散点式的工作方法得到了有效提升，课程的开发让他们将理论和实践相结合，用课程的理念、用研究的心态推动班级管理的进程，效果非常明显。看到班主任们兴奋的表情，作为“老”班主任的我觉得很开心，我看到了一群年轻人的成长。

为了最美的童年在这里发生，我从单纯地热爱教育事业、爱学生，发展到理性思考如何更好地发展学生、成就学生，为他们的一生幸福奠基。我将始终牢记立德树人的根本任务，把学生的成长需求放在第一位，为国家培养未来的合格建设者和优秀人才。与学生一起成长，不断提升自身技能，更好地成就最美的童年，是我最大的执着。