谢亚兰

〔摘    要〕  在强调“核心素养”培养的背景下，培养小学生的科学素养是学校教育的重要方面，是全面实施素质教育的根本要求，也是教师当前重要的教学任务。科学素养是一个人在日常生活中，对事物的认识及个人决策判断中所具备的科学概念和科学方法，是一种相对稳定的心理品质。小学生科学素养的培养，需要我们树立以人为本的教育理念，在现实生活中善于捕捉科学教育元素，创新教学方法，通过设计科学情境、开展主题活动，激发学生的科学探究兴趣，培养学生崇尚科学的精神，提高科学创新能力。

〔关键词〕  小学科学；科学素养；策略

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章編号〕  1674-6317  （2023）  20-0133-03

一、提升小学生科学素养的时代价值

“双减”背景下，全民素质教育水平的提升备受关注，科学的教育理念已深入人心，小学生科学素养的教育培养应提到议事日程上来。在小学阶段，具有针对性地开展教学活动，学生积极接受科学教育，对其未来的成长发展会产生重要影响，我们广大教育工作者要格外重视学生学科素养的教育培养。教师全面学习、认识和把握素质教育的核心理念，牢固树立科学教育思维，积极探究小学生科学素质教育的策略，把科学素养培养工作扎扎实实开展起来，把小学生科学素养的培养工作做到实处。要积极助推强化学生的科学实践探究能力，在学科素养逐步形成的基础上，获取源源不断的成长动力。

“科学”是一种积极的心理体验，它既是对现实生活状态的行为判断，又是对现实生活满足程度的一种价值认可。是对现实生活满意度、现实生活质量获得感的综合性心理尺度。是对自己生活状态、生活需求实现满意程度的积极感觉和体验。

“小学生科学素养”是指小学生对自己当下学习生活和日常生活的心理体验，是小学生个人主观认知和个人心理等内外因素相互作用的显现与表达，是小学生个人内心情感、个人生活满意度和自我满足度的综合性感受和体验。“双减”背景下重视提升小学生科学素养，不仅有利于教学质量的提高，而且有利于提高小学生科学素养。

在“双减”背景下提升小学生科学素养，是小学生身心发展的需要，也是新时代发展的客观要求，我们要创造性地展开教育教学，努力探寻小学生积极学习、快乐生活的最佳途径，鼓励培育小学生在接受科学知识的同时，拥有快乐的人生。目前的教育存在着大量背离科学教育的现象，部分学生已成为书本的附庸，生命尊严严重丧失，人际交往、人际关系极端异化，科学意识、科学精神淡薄，存在用享乐取代科学的可能和趋势。就教师而言，部分教师工作压力增大，缺乏成就感，工作量大、时间长，科学态度和创新精神缺失。广大教师要依据社会发展的新形势、新背景，紧密结合现代小学生身心发展特点和成长规律构建科学教育体系，深入探究促进小学生科学素养形成和发展的学校教育新模式，全面提升学校的育人理念和办学品位，为提升小学生科学素养不懈努力。

二、提升小学生科学素养的实践策略

注重研究小学生学习科学、认识科学的现状，通过调查及访谈，寻找小学生缺失学习科学的兴趣的原因，有针对性地提出改进教育教学的措施和办法并在实践中积极践行。努力打造科学校园、科学课堂、科学家庭，培养学生成为崇尚科学、热爱科学、探索科学的时代新人。

（一）让教师享受科学教育的乐趣

重视教师职业科学研究，让教师享受科学教育的乐趣。通过观察法研究，注重挖掘影响教师科学教育的因素，努力创造条件，采取必要措施，让教师和教师专业充满获得感和创新精神。可以通过《科学教育论》之类的教育书籍汲取科学理论营养，补上学习短板，增强科学的理论素养与科学底蕴。可以通过请进来的方式邀请科学教育专家作报告，提高教师对科学职业、科学教师的理解与感悟。还可以组织广大教师通过“科学智慧教育”“我的教育科学观”等主题的教师论坛，观影“科学教育”典型事例及研讨活动，提升广大教师的科学观。教育是爱的事业，要在“润物细无声”的教育影响下，在师爱的感召中，培养小学生科学意识，不断增强学生规范。教师成长实践经历也充分证明并将继续证明，在爱的呵护下，学生定能张扬个性，科学健康成长。

在校园生活中培养小学生科学思维。读书是实现个人精神生活充实和愉悦的基本方式，营造书香人文校园，科学合理地阅读能够不断开阔小学生眼界，引导小学生体验科学读书、读科学书的乐趣，在读书活动中愉悦身心，健康成长。在课堂教学中提升小学生科学意识。重视开展科学课堂研究，努力营造学习氛围的民主化、课程内容的生活化、学习方式的自主性，不断强化小学生科学素养的有效提升。

开展科学环境建设，形成浓郁的科学氛围。进行科学文化建设，从家庭教育、心理辅导、教学方法、激励评价等方面，建立促进小学生科学机制，确立在科学教育理念下的办学理念、办学目标、校训校风、核心价值指导科学教学工作。组织开展丰富多彩的“科学教育”系列活动，巩固科学学习的基础。

（二）营造浓厚的学习氛围，培养学生动手操作能力

在教育教学实践中凸显教师的社会价值。新时代教师应善于学习新理论，接受新知识，做到严谨笃学，自我发展，不断丰富知识，提升素质，潜移默化地激发学生学习科学的兴趣，用开拓创新的勇气、奋发进取的精神，迎接挑战，在参与、发展、研究的过程中积极面向未来，走进新时代。用先进的教育思想、科学理念持续地成长发展，要进一步探索教学方法、教学手段的创新，最大限度地激活学生的潜能。在教育教学实践中，应积极创建和谐、民主、平等的关系氛围，让学生大胆发言、积极思考，营造积极思考、乐于表达的学习环境，学生的创新意识才能得到延续和发展。

让学生处在心情舒畅、精神饱满的状态下学习，学生的创新意识就会充分涌现。教师行为、动作、表情有序有效传递给学生，学生就会有一种老师可亲可爱之感，向成功又进一大步。教师要善于培养学生的独创精神，充分肯定学生的个人见解，让学生感受成功，树立自信。设计、组织与实施教育实践活动，大力倡导广大小学生广泛参与，把培养学生动手操作能力视为实践活动的主要目标，不断积累丰富学生的科学实验经验。科学实验活动要尽可能让学生全员参加，鼓励学生积极互动，最大限度地让学生在活动中发现问题、在实践中解决问题，为学生处理问题提供机会和条件。因为只有让学生深入其中，才有机会亲身体验，自我感知，也才能获得比较充分的第一手材料，才能储存和提取翔实的实验信息。在教学实践中，广大教师要注重教学活动中的实践操作，使学生手、口、脑充分动起来，这样才能在实践活动中培养学生探究实验的能力，提高发展必备的素养。顺应时代发展要求，符合教育发展规律，设计科学合理的活动情境，激发学生探究兴趣，主动体现学生的主体地位，发现启迪学生的思维，学生的创新思想、创新意识和创新精神才能逐渐培养起来。

（三）强化体验教育，让学生理解科学的真谛

通过优化科学教育新途径，挖掘优秀传统文化中的科学教育元素，创造性地应用文化典籍中的科学教育资源，提高小学生科学素养的实效。教育学生树立正确的科学观，引导学生在科学的生活环境中学习、生活、发展，在活动体验中培养小学生的创新精神，不断增强小学生学科学、用科学的担当与使命。让小学生在科学艺术的熏陶中感受人性之美，使他们身心愉快、心理健康。重视利用课间十分钟的有限时间，让学生在这短短的十分钟里体会到劳逸结合、张弛有度的科学合理的重要性。

（四）积极拓展多维平台，塑造科学生活品质

坚持“活动课程化、课程科学化”的理念，开发科学教育校本课程，在小学生心里埋下科學的种子，使小学生获得多元发展。组织田径、舞蹈、球类、棋类、声乐、美术等活动社团，促进师生张扬个性、展示自我、体验成功、收获自信、品味科学。编排手势操、广播操、拉丁舞、集体舞等课间活动，为学生科学成长铺设健康跑道，使其成为科学健体、放飞身心、愉悦身心、获得全面发展的快乐驿站。

在生活课程中提升科学素养。从洗漱、穿衣、吃饭、走路等小事教起，上下楼梯靠右行，礼让他人；放学路队制，遵守交通规则；吃饭不挑食、不厌食、不浪费粮食；自己的事自己做，提升自理能力；学会感恩，懂得回报；对学生的不良行为进行梳理，找出普遍存在的不良习惯并实施纠正，从细节之处培养学生学会科学的学习、生活、卫生、劳动等习惯，为小学生成长发展科学赋能。

开展主题活动，形成科学实验精神。把学生积极的科学愿望迁移到美好活动中来，吸收更多的科学养分，积蓄更多的科学能量。从营造科学氛围、塑造科学教师、培育科学小学生、构建科学家园等方面着力，大力实施科学教育。如通过开展“学《弟子规》、行圣人训、养好品行”活动，专门制作《弟子规》喷绘，张贴在教室，以便学生学习诵读。

在与同学们的学习和生活交往中，培养学生科学的生活处世态度。与人为善，与人为伴，引导学生善解人意，设身处地为他人着想，为他人分忧。教育学生愿意亲近他人，乐交朋友，乐于接受他人的意见建议，心悦诚服地接受教育和批评。让学生深深懂得，科学的处世态度、科学的处世之道对将来融入社会会产生积极深远的影响。

（五）创新科学教学模式，鼓励学生走向成功

小学生的科学素养养成，科学思维激活，都离不开充分调动学生学习科学的浓厚兴趣，科学学习的核心是勇于探究，不断实践。只有在实践中不断探索，在探索中实践，才能提高学生的学习能力和思维能力。小学科学教学中讲究教育的艺术性，结合学生学习实际组织教学活动，丰富创新的科学教学模式，走向深度学习，有利于培养小学生的科学实验精神和判断、推理、归纳能力。

对学生的教育要取得积极的效果，形成优势，产生巨大的力量，少不了教师科学有效的基本功。教师亲切、激励、真诚到位的交流，学生积极、轻松、舒畅的心情就会产生共鸣。教学过程中要遵照教育教学规律，结合学生发展的需要和学生身心特点，善于捕捉教育教学时机，才能助推学生走上成功之路。

从2019年开始，学校先后开展了关于小学生“科学育人，快乐成长”方面的市级教育规划课题研究，区级教师成长课题研究，以及多个校级课题研究，多次“做美好教师，育美好学生”师德师风建设主题演讲活动，促进了教师专业成长和教学风格形成。确立开展了学生科学教育素养提升的研讨和实践活动，印证了学校师生对科学追求的普遍渴望，也预示着探索“科学教育”的道路一定会越走越宽，走得更远。

三、结语

总之，为学生的终身学习奠基，不断提升学生科学素养，是我们教师永恒的追求。在“双减”背景下探究提升小学生科学素养，在通过形成多样的科学实验，教学课堂，主题教育践行的前提下，充分激发学生学习科学的兴趣、培养学生主动参与科学实验的能力，助推小学生科学思维的形成和发展，提高学生的科学综合素养，这样既可以提高教学质量，又可以促进教师的专业发展。

【本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度课题“‘双减背景下提升小学生幸福素养的策略与方法探究”的阶段性研究成果，（GS〔2022〕GHB0788）】

参考文献

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