◇顾雪君（甘肃：武威市凉州区第七幼儿园）

在幼儿园科学教学中，教师要积极地开展幼小衔接教学活动，以此帮助幼儿做好小学科学学习的知识准备、心理准备、技能准备等等。在进行幼小衔接科学教学时，幼儿教师需构建合理有效的幼小衔接科学教学体系，以此提高幼小衔接科学课程的科学性、合理性、适宜性，从而为幼儿更加顺利地进入小学科学学习奠定坚实的基础。笔者将从视觉方面和现实体验、简单知识、比较学习、意识培养等方面展开讨论，谈谈如何构建合理的幼小衔接科学课程体系。

一、在科学活动中进行幼小衔接的意义

（一）培养幼儿的科学思维

幼儿园科学教育是幼儿认知科学知识的起点，对初步培养他们的科学思维具有重要作用。为了让幼儿拥有一定的科学思维能力，使其能够更好地过渡到小学科学学习阶段，幼儿教师需更加注重幼小衔接中的科学教育。要通过开展多样化科学活动的方式，引导幼儿对所见事物进行合理分析与科学思考，以此启发他们的分析思维、联想思维、想象思维、判断思维等多元化科学思维，使其初步形成良好的科学思维运用能力，能够对简单的科学现象或真实事物进行客观思考和科学认知，从而为幼儿能够更加顺利地进行小学科学学习打下良好的基础。

（二）培养探知科学的意识

幼儿教师开展科学幼小衔接教育，能够让幼儿对周围的世界产生更强烈的好奇心，逐渐形成较强的探知科学的意识，从而为实现高效的小学科学自主探知学习奠定良好的基础。幼儿对世界的认知主要依靠于教师、家长等年长者的教育，而对小学生来说，他们除了接受教师的教育之外，还需对知识进行自主性探索与研究。对此，幼儿教师应在幼小衔接教育中激发幼儿对科学现象、科学知识、科学原理的兴趣，使其初步形成较强的自主探索科学知识的意识，拥有强烈的自主探究科学原理的兴趣，进而使幼儿能够在进入小学后，对科学知识进行自主性学习，拥有较强的科学探知积极性。

（三）为过渡学习做足准备

在幼儿园教学中，教师开展幼小衔接教学活动的最大目的就是让幼儿能够在小学阶段更快地转变角色，以更好地适应小学学习节奏和生活节奏。在构建科学的幼小衔接课程时，幼儿教师可以从学习能力、动手能力、思维能力、合作能力等方面入手，让幼儿从小养成良好的学习习惯，并将这些好习惯践行到探知科学知识活动中。幼儿具备了这些能力之后，就可以为即将到来的小学科学课程学习做好充足准备，更好地进行过渡学习。

二、在科学活动中有效进行幼小衔接

（一）从视觉入手进行幼小衔接

幼儿教师在构建科学幼小衔接课程时，可以从视觉方面入手培养幼儿的观察能力。当幼儿具有了良好的观察能力，就会善于发现生活中的美好，进而开心快乐地度过每一天，同时也能了解到更多有趣的科学现象。“生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”的确，在生活中，有非常多的美好事物，例如小鸟站枝头、泉水细细流、鲜花朵朵开、树叶绿油油等等。幼儿只要拥有了一双善于观察的眼睛，就会发现生活中美丽的风景，也能对美景中的科学现象和科学知识产生强烈的好奇心。为此，在进行幼小衔接科学教学时，教师可以从视觉方面构建幼小衔接课程，引导幼儿学会观察，在不断观察的过程中提高自己的洞察能力。在开展视觉层面的幼小衔接教学时，教师可以从以下几点入手。第一，让幼儿认真地观察生活中的一些物体，例如正方形、长方形、三角形、圆形、爱心形、五角形等等，在观察的过程中，努力地记住这些图形的样子。第二，引导幼儿形成空间感，学会定位自己所在的位置。例如，教师可以组织幼儿玩“找迷宫”游戏，让其在游戏中学会判断方向。第三，引导幼儿观察数字、字母的写法，并用一些简单的口诀记住这些知识，如“1 像筷子、2 像鸭子、3 像耳朵、4 像红旗、5 像秤钩、6 像勺子、7 像锄头、8 像花生、9 像气球、10 像筷子加鸡蛋”等等；又如“小a 像头长小辫、小b 像勺肚向右、小c 像个小月亮、小d 像勺向左、小e 像蛇卷身体”等等。幼儿仔细地观察这些知识，并用生活中的物品来描述它，才可以深化自己的印象，提前认识这些知识，为小学的科学学习做好准备。第四，可以鼓励幼儿观察生活中的一些事物，如“月亮形状、太阳形状、星星形状、大山、河水”等等，认识这些事物之后，他们才可以更好地认识我们所生存的环境。教师还可以让幼儿观察一些植物，如西红柿、葡萄、菊花、银杏树、绿草、树叶等等，以此增加其生活常识。总之，在构建科学幼小衔接课程时，教师要从培养幼儿的观察能力入手，才可以更好地为其将来的科学学习做准备。

（二）从体验入手进行幼小衔接

幼儿教师在教学中构建科学的幼小衔接课程时，可以从现实体验入手，这有利于培养幼儿以正确的价值观塑造观察能力。在传统的课本教学模式中，教师往往忽略了幼儿的个体特征，忽略了幼儿的体验与观察生活的需求，同时，也忽略了幼儿的个人体验。因此，教师在进行科学课程幼小衔接教学时，要以幼儿的生活体验作为体验与观察的首要之举，以现实生活中的人、物、事作为素材，让幼儿对其进行人文性观察。在幼儿观察的过程中，教师可以对其观察的生活细节再加以指点、引导，这样，不仅能培养幼儿的观察能力，更有利于幼儿科学观的形成。幼儿教师在讲述与科学技术有关的科学知识时，可以利用各种先进的教学设备开展实践体验活动。比如，可以利用计算机设备，借助互联网信息中的人脸识别系统、大数据统计平台开展现代科学技术体验活动，也可以利用一些小型的、简单的人工智能技术创建科学知识体验探究活动。例如，幼儿教师可以用多媒体设备展示大数据统计平台，让幼儿把自己喜爱的游戏项目录入平台之中，然后运用平台大数据技术快速统计出各种游戏的喜爱人数，从而让幼儿初步感知到大数据技术的神奇与高效。此外，幼儿教师还可以利用电子检测设备开展电子产品探寻体验活动。在活动中，幼儿需使用电子检测设备自行找寻隐藏在班级环境中的各种电子产品，如手表、手机、录音笔等，通过亲身体验认识到科学技术的先进性与便捷性。在教学中，教师从现实体验、观察入手，更能激发幼儿学习科学知识的积极性和主动性，提升学习热情，为其将来的小学科学课程自主学习打下基础。通过设置特殊的观察行为以及观察特殊事物，使幼儿在活动中直接产生观察的兴趣，同时激发体验与学习的兴趣。

（三）从知识入手进行幼小衔接

在幼儿园教学中，教师除了每天带领幼儿玩一些小游戏，还要适当地渗透一些科学知识教学，如“生命探索、了解世界、认知自然现象、了解地球、探寻科学技术”等等。这样，可以让幼儿在幼儿园学习中掌握一些简单的科学知识，进而在步入小学之后，更快地跟上教师的教学节奏，充分吸收知识。尤其是在构建科学的幼小衔接课程时，教师要高度重视简单知识的教学，帮助幼儿从小就赢在起跑线上。例如，幼儿教师可以利用园区环境开展自然事物探索游戏活动。首先，需把班级幼儿分成多个合作小组，然后让各组找寻园区中有生命的事物，如小草、树木、鲜花、蝴蝶、蚂蚁、蚯蚓、小猫等。之后，各组幼儿需简单介绍本组所看到的各种生命，使其在描述过程中初步形成正确的生命观。最后，幼儿可以通过举手投票的方式，评选出最佳科学探索小组。通过开展探索简单科学知识的游戏活动，既可以激发幼儿主动参与活动的兴趣，又能让他们在游戏活动中了解到更多科学知识，为更好地适应小学阶段的科学学习打下良好基础。

（四）从比较学习入手进行幼小衔接

在幼儿园教学中，教师要想更好地构建科学幼小衔接教学课程，提高幼小衔接的教学质量和教学效率，就需引导幼儿进行对比学习，这样可以很好地帮助幼儿发散思维，锻炼学习能力。例如，教师在带领幼儿了解一些简单的自然现象和生活现象时，可为幼儿提供一些学习工具，如卷尺、直尺、三角尺、游标卡尺、杆秤、弹簧秤、电子磅秤、台秤等。让幼儿了解上述学习工具的特点和用法，如游标卡尺能够测量微小物体的长度，杆秤利用的是杠杆原理，弹簧秤通过观察秤盘指针旋转的角度判断物体重量等。之后，幼儿教师可以鼓励幼儿使用上述学习工具测量实际物体，如测量不同书本的重量、对比不同铅笔的长度等，让他们在物体测量与比较过程中，形成科学思维。此外，幼儿还要学会利用物品的某一个特征来进行比较，如“长短、高低、大小、多少、轻重”等等，从而能够更加客观地认知现实物体，掌握对比物体、测量物体、认知物体的正确方法。总之，幼儿园教师在构建科学幼小衔接课程时，可以从培养幼儿的比较学习能力入手，这种能力将会成为幼儿学习路上的宝贵财富，引导幼儿学会举一反三，进而让他们更好地发散自己的思维。

（五）从意识培养入手进行幼小衔接

在科学幼小衔接教育中，为了让幼儿形成较强的探知科学意识，提高他们主动探索科学知识、研究科学原理的兴趣，幼儿教师可以借助先进的信息技术创建科学情境教育活动，以此培养幼儿自主探知科学的意识，为他们能够实现高效的小学科学自主探知奠定良好的基础。例如，幼儿教师可以利用多媒体课件播放与科学知识有关的视频，以此引发幼儿对生活现象、现实事物、科学知识的好奇心，激发他们探知科学的兴趣，从而使其在潜移默化的视频熏陶中形成较强的自主探知科学意识。比如，教师可以播放《“字”从遇见你》《国宝会说话》《斗转星移》《我们诞生在中国》《造物小百科》《史前星球》等适合四五岁幼儿观看的纪录片片段，利用视觉和听觉刺激，让幼儿对所看到的内容产生浓厚的兴趣。同时，幼儿通过观看科普视频，能够了解到更多神奇有趣的科学现象，知道更多与自身息息相关的科学事物，认识和记忆更多有意义的科学知识。另外，幼儿还可以通过认知视频中的科学知识，感受到科学的趣味性，对更多未知的科学现象产生浓厚的探索兴趣，进而形成较强的自主探索科学的意识，为提高小学阶段的科学学习效果打下坚实基础。

三、结语

总而言之，幼小衔接科学教学质量的好坏在很大程度上影响着幼儿进入小学阶段后的科学学习效果，幼儿教师要引起高度重视，并积极地采取一系列有效的措施构建一个合理有效的幼小衔接科学课程教学体系。在构建科学幼小衔接课程时，教师要不断地优化教学方法，改变教学模式，丰富教学内容，并随着教育的发展潮流做出一些改变。这样，幼儿才可以在幼儿园阶段多掌握一些有用的知识、技能、本领等等，进而为小学阶段的科学学习做好充足的准备。