甘肃省玉门市第一幼儿园 李晓英

在组织开展幼儿游戏化数学活动时，如何在活动设计实施方面突破常规，解决数学活动中普遍存在的教学情境程式化、操作材料单一、对幼儿操作结果的检查评价流于形式等问题，这对一线幼儿教师尤为重要。下面我以数学活动“小兔请客（6的点数和认数）”为例，谈谈我在数学活动设计组织中的具体实践和感悟收获。

1 活动情境创设自然真实有内涵

当前情境教学在幼儿园数学活动中的应用已成为激发和吸引幼儿积极参与活动的“良药”，这种一经使用便能达到最佳活动效果的教学策略现今已被教师广泛运用在日常的教育教学活动中，其在数学活动“小兔请客”的设计环节中的运用也不例外。本次活动以小兔过生日请客的情境线索贯穿始终——接受小兔邀请，帮小兔带朋友来家里，小兔过生日、朋友送礼物、请吃自助餐等每一场景都与幼儿的生活经验紧密相连，且每个情境中都渗透着点数学习，同时教师借助小兔与朋友之间的交往过程顺势也对幼儿进行了品德教育，真正起到了润物细无声的教育作用。因此，本节活动中情境创设的最大特点就是每一情境始终为幼儿的数学学习服务，每一片段的情境都紧紧围绕核心教学目标“6以内的点数”展开，尤其操作情境和情感教育的无缝渗透又使活动情境内涵得到进一步升华，真正达到了“以境启知，以知生情”的教育效果。

2 操作材料准备新颖丰富有层次

幼儿园数学活动旨在强调幼儿要在“做中学”，并渗透对幼儿“动手操作”精神的培养。因为幼儿年龄较小，许多经验知识的获得往往都是通过反复的观察、摆弄、操作、感知等方式不断积累的。丰富新颖、有层次的操作材料大大提高了幼儿参与数学活动的兴趣，幼儿在操作中学习、在操作中收获，大大满足了幼儿探索与创造的需要。因此，设计本节活动时，我根据活动情境和教学目标精心设计并准备了丰富多样的操作材料。第一次操作时，我创造性地借用玩教具的造型特点为幼儿“变魔术”，例如，蘑菇钉染色后变成了小蘑菇，红色的圆形插塑玩具摇身一变成了小红果，将两种材料插在一起则变成了一串糖葫芦；圆形空心彩球插上彩棍变成了棒棒糖，彩泥搓成椭圆状插在吸管上变成了花束，彩色的夹子粘贴饰品后变成了漂亮的发卡；口杯、酸奶杯、牛奶罐简单包装后又变成了花瓶、糖罐、小碗——最重要的是这些材料唾手可得，而且是幼儿熟悉的、喜欢的。我们利用低结构材料的外形特点，将其加工成了漂亮、有趣的生日礼物，这让幼儿感到耳目一新。当教师提出要求：请小朋友帮小动物送礼物给小兔，但数量必须是6，幼儿满心欢喜积极地投入到操作点数的活动中。第二次操作时，幼儿也是打破以往操作中的拘谨样态，创设了小兔请小动物吃自助餐这样一个动态、开放、操作性强的活动场景，幼儿根据餐盘上的数量为小动物挑选喜欢的餐点，又一次复习巩固了6以内数的点数、认数及数物对应——二次操作是对幼儿数数能力的一个全面检验、拓展和提升，也使活动达到了一个小高潮。

3 媒体技术运用便捷明了有质感

活动中多媒体手段的运用也为情境的纵深发展、活动的有效实施起到了推波助澜的作用。活动中，我们抓住幼儿喜欢过生日、喜欢热闹场景的心理，借助多媒体技术精心设计，用心制作了与数学情境融入一体的、助力活动持续推进的、能达到最佳辅助效果的优化教学课件。首先，我们根据情境发展在应情应景的画面中插入了音频，每一情境中一些关键性的要求和总结性的话语都是以小兔的口吻与幼儿对话——增加了情境的真实性和幼儿的认同感，幼儿更是入情入境，积极、热情地参与到小兔的生日会中；其次，在小动物送礼物环节，我们通过图片、图示、箭头、符号以流程图示的形式呈现给幼儿，直观巧妙的流程图，幼儿一看就明白，避免了教师冗长纷繁的解释、说明；再次，课件中动态的生日蛋糕、蜡烛、生日帽等都是幼儿喜欢的，加上唱生日歌、吹蜡烛等音效的设计，让幼儿完全融入情境，在自然、轻松、积极的状态下学习巩固了6的点数和认数；最后，在帮小动物数礼物、帮小兔为小动物送自助餐两个情境都是和幼儿的操作有机结合的，有效激发了幼儿的操作兴趣。虽然这是一节数学活动，但我们在多媒体课件中巧妙地渗透了同伴间友爱互助、做客、待客礼仪等情感教育。多媒体课件有质感的图片、音乐、音效、动画打破了传统数学活动刻板、抽象的印象，每一个动态生动的画面都是幼儿生活中经历过的熟悉、喜欢的场景，引发了幼儿极大的情感共鸣，让幼儿在自然状态下认识点数6，又在有趣的操作情境中巩固6以内的认数与点数，实现了问题优化、操作巩固、游戏激趣、情感渗透等教学资源的递进和转化。

4 操作结果呈现立体直观有特点

在数学活动的组织过程中，最困扰教师的问题就是幼儿操作完成后教师无法一一检查，从而无法了解每位幼儿的完成情况；同时由于教学时间和资源的限制，导致在活动过程中，教师也无法兼顾所有幼儿，给幼儿一个客观、正确的评价。本节活动的两次操作都打破了以往活动中检查评价缺失的弊端——第一次操作：帮小动物数礼物，因为礼物都是立体的，教师要求幼儿在小碗里放6只蘑菇，因为教师事先在小碗里放了泡沫，所以幼儿直接把蘑菇钉插在了泡沫上，教师一眼就可以看出数量，最后幼儿把礼物送给小兔也方便教师集中检查；第二次操作：为小动物选取自助餐，其中自助餐的展示设计也是开放、立体的——教师提前准备了5个小动物标记图，幼儿根据餐盘上的数量选取食物后，把餐盘送到相应小动物的标记图上，幼儿只需把餐盘贴上去就可以了，最后背景图上呈现出的是小动物喜欢吃的各种美食，而且教师一眼看过去就能发现哪个盘里的食物和数量不匹配，以便及时纠正幼儿的错误。因为精心准备了操作材料，巧妙构思了呈现形式，所以以往活动中检查评价缺失的问题便迎刃而解。

5 情境游戏设计开放应景有氛围

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园要以游戏为基本活动。”在本节活动中，我们根据活动目标设计每一个游戏，如活动一开始我们就以小兔的口吻邀请小朋友们参加生日会，随后教师引导幼儿在行走中发现小动物、点数小动物，并通过相应数量的动作和小动物打招呼（如5只小狗就学小狗叫5声）——这种带小动物参加生日会等形式，让幼儿在走走、停停、玩玩的轻松愉悦的游戏氛围中复习了5以内的点数。又如当幼儿通过点数了解到6只小兔、6支蜡烛、6顶生日帽都可以用数字6来表示，进而再次巩固点数，随后教师引导幼儿通过拍手、搭肩、拍腿、跺脚、学小兔跳6下等动作向小兔祝贺6岁生日。幼儿兴致盎然，边做边数、边跳边数，在祝贺小兔6岁生日的喜庆氛围中自然掌握并巩固了6以内的点数，且幼儿之间温馨友爱的情感也得到了升华。

整节活动有静有动，操作性、游戏性、科学性体现得适宜、恰当、巧妙。总之，只要我们心中有幼儿，即以幼儿的视角去挖掘各种教育因素的潜力和价值，并最大化地将其运用在游戏活动中，真正让幼儿在轻松、愉快、活泼、和谐的氛围里“做中学”“玩中学”。相信不久之后的幼儿数学活动会因有效情境的创设、新材料的投放、优质媒体的运用、有趣游戏的渗入而更加精彩！