“双减”背景下优化小学高年级数学作业的方法

2023-08-22甘肃省兰州市榆中县羊寨小学马学苹

家长 2023年17期

□甘肃省兰州市榆中县羊寨小学马学苹

数学作业是监测、考核学生学习过程和学习成果的重要工具，在小学数学教学中发挥重要的作用。在以往的作业设计、布置工作中，教师习惯于通过“大量做题、做试卷”的方式，让学生复习、巩固、应用数学知识，但是这种作业形式容易使部分学生产生抗拒完成作业的心理。因此，基于“双减”政策，教师要优化小学数学作业的类型、内容，让数学作业形式更加新颖，消除学生内心抵触完成作业的抵触心理，发挥数学作业的指引、纠正作用，帮助学生扎实、全面复习数学知识。笔者是一名小学高年级数学教师，本文对优化高年级数学作业的方法进行探究，希望对落实“双减”实施“减负增效”提供借鉴。

“双减”教育背景下小学数学课堂教学中，教师要把更多的时间归还给学生，让学生自由探索、独立解题、自主实践，以此缓解学生学习知识的压力、焦虑心理，以放松的一种状态参与数学课堂活动，提高数学课堂教学效率。同时，教师在设计、布置小学数学作业的时候，也要遵循这种理念、方法，多设定一些趣味性、探索性、实践性强的课堂作业和课外作业，让学生在解析、解答数学问题的时候，从中获得解题经验和技巧，减轻学生完成作业的压力，发挥数学课堂作业和课后作业的价值，着重提升学生的构思能力、解题能力。

一、当前小学高年级数学作业现状

（一）作业不够创新

小学数学高年级作业存在作业内容、形式缺少创新的问题。部分教师习惯于布置一些纸面作业，让学生在解题中巩固、温习数学理论知识，这种“埋头做题”的方式容易引发学生的焦虑学习心理，存在心理压力，这样不仅无法体现数学作业的巩固知识作用，还会影响学生的学习状态，不利于增强学生的自主学习意识。同时，当前的数学作业中很多数学题型、内容都较为相似，同一类型的习题学生要做好多遍，解题过程较为乏味、单一，缺乏一定的挑战性，无法提升学生的数学思维能力。

（二）作业内容单调

目前小学数学作业内容较为单调，教师依然把作业内容局限在数学教材中，没有对课内知识展开补充和拓展，学生的数学思维容易受限，学生的数学知识视野较为狭窄，难以为之后的数学知识学习和探究奠定基础。

（三）作业缺乏针对性

学生间的学习进度存在一定的差异，教师没有分层化布置数学作业内容和形式，容易打击学生学习的自信心。尤其对于数学基础较弱的学生，会因为无法解答习题出现自卑心理，而学习能力较强的学生，会因为习题内容缺乏挑战性，丧失挑战自我、突破自我的自信心。

二、“双减”背景下优化小学高年级数学作业的方法

（一）改变设计作业的理念

在小学高年级数学教学中，为了落实“双减”政策，达到“减负增效”成果，教师不仅需优化数学教育计划、方案、过程，还需调整数学作业的难度、数量，不再只追求数学作业的数量，而是关注数学作业的质量，让学生用最少的时间高效率完成作业，从中综合化梳理数学知识结构和体系，提升学生归纳知识、理解知识、应用知识的能力。在布置、设计数学作业时，教师要改变设计作业的理念，摒弃之前的“题海战术”，注重数学作业的“因材施教”，了解学生数学知识水平、作业完成情况，适当减少学生的数学作业数量，减轻学生完成数学作业的压力。

1.明确数学作业的目标。

在“双减”政策指导之下，小学数学教师在设计、布置数学作业之前，一定要明确作业的目标，让数学作业具备较强的针对性与导向性，让学生在完成数学作业时节省更多的时间，能够全神贯注、集中精力探究和解析问题，提高学生的解题效率和质量。教师要有逻辑性布置数学作业，利用数学作业培育学生逻辑性思维。

以“一元一次方程”教学为例，教师需要设定作业目标：让学生利用一元一次方程解析、解决问题，引导学生根据数量关系式设未知量为X，用方程解答，着重提升学生的逻辑思维能力、解题能力。设定这样的作业目标，能够让数学作业的设计、布置更加有导向性，着重提升学生的学科素养和能力，改变之前让学生大量做数学题的情形，达到“提质增效”的作用、效果。

2.精简小学数学作业。

小学生正处于身心成长和发展的重要阶段，面对陌生的事物、知识需要循序渐进了解和接纳。小学数学对于小学生来讲是一门难度较大的课程，因此，教师要改变大量布置作业的情形，要精简小学数学作业，为学生选择、设计一些高质量的数学作业，让学生在完成作业、解题中总结规律和技巧，提高数学学习效率，提升学生的知识理解和认知能力。在以往的小学数学教学中，教师会让学生重复做同一种类型的数学题，长时间下来，学生会产生逆反、抗拒的学习心理，不利于学生扎实巩固数学知识。针对以上问题，教师要注重“一题多变”，让学生在解析数学题目的时候“举一反三”，把所有的数学知识点浓缩到一道数学题目中，促使学生通过“精华题”提升自身的思维和能力。

在设计、布置小学数学作业期间，教师在精简题量的同时，要在数学作业上面做“加法”。比如，增加一些无用的条件，考查学生的观察能力以及是否认真审题，解决学生解题中的不认真审题、粗心的问题。另外，教师在精简数学作业期间，要多设计一些“一题多解”的数学题目，让学生用多种方法解答一个数学题目，引发学生的深入思考，灵活运用数学知识，增强学生的挑战意识、好胜意识，提高小学数学作业质量。

3.重视作业评价，发挥数学作业的价值。

在小学数学教学中，为了渗透“双减”理念，实现“减负增效”的教学目标，教师不仅要优化、调整数学作业的数量和形式，还要重视对学生完成数学作业的情况展开评价，发挥数学作业的价值。作业是检验学生学习过程、学习进度的一种工具和手段，教师通过批阅学生的作业，能够了解学生的知识水平、学习薄弱点。在学生完成数学作业之后，教师不仅要批阅学生的作业，还要对学生完成作业的情况展开综合评价，帮助学生弥补不足、发扬闪光点。教师通过批阅学生的数学作业能够发现，学生在“计算梯形面积”的时候容易混淆计算公式，此时则需围绕易错知识点对学生展开训练，让学生在解题中降低出错频率，提高学生的学习效率。

（二）创新设计方法，提高数学作业质量

在“双减”政策背景下，教师不仅要精简数学作业质量，适当调整数学题目的难度，还要创新数学作业的设计方法，提高数学作业质量，真正发挥数学作业“监测学情、提升学生能力、帮助学生巩固基础知识”的作用，提高小学数学课堂活动质量。

1.因人制宜，设计有层次的数学作业。

在传统的小学数学教学中，教师习惯于设计“一刀切”式的数学作业，布置统一的题型，但是学生的数学学习基础、能力水平有一定的差异，如果让学生解答同一类型、难度的数学题目，后进生不能跟上班级学习进度，优等生也会出现“吃不饱”的情况，认为数学题型缺乏挑战性，不利于提升学生学科能力。因此，教师要设计有层次的数学作业，做到因人制宜、因人而异，让学生自由选择数学题型，满足学生的差异化解题需求以“三角形内角和”教学为例，针对学生综合能力情况，教师可以设定三层次的数学作业。第一层次数学作业为：在△ABC中，∠A为75°，∠B为60°，求∠C；在直角三角形中，∠1为45°，∠2是直角，求∠3。第二层数学作业为：在△ABC中，∠A为55°，∠B为32°，求∠C；在△ABC中，∠A=2∠B=3∠C，求三个角的度数，试问这是什么三角形。通过设定不同水平、层次的数学作业，让学生去回顾“三角形内角和”基础知识，并在此基础上提升学生灵活运用基础知识的能力。因此，教师需设置弹性数学作业，让学生拥有更多的选择，提升学生的解题能力。

2.注重“去粗取精”，布置典型数学作业。

在小学数学教学中，由于数学知识间的逻辑关系比较强，教师要循序渐进提升数学作业的难度，注重“去粗取精”，布置、设计一些典型数学作业，让学生从中归纳、总结、积累更多的解题技巧和方法，发挥数学作业、习题的指导作用，提高小学数学课堂活动质量。

以“长方体与正方体体积”教学为例，教师可以布置数学作业，作业一：有一个纸盒是长方体，长是15cm，高度是5cm，求纸盒的体积；作业二：一个水池是正方体，其棱长是1.3m，如果想要灌满水池需要几立方米的水；作业三：有一个长方体，长度为15cm，宽度为6cm，高为6cm，需要在这个长方体中截掉一个正方体，还剩下多少体积；作业四：想要制作长度是14cm，宽度是7cm、高度是10cm的投票箱，需要在投票箱外面弄一层红纸，红纸是面积1200cm2的长方形，还可以剩下多少红纸？在这组作业中，融入真实的生活情境，能够让学生巩固、复习长方体与正方体的面积计算公式，启发学生的思维，激发学生解题、完成作业的兴趣，让其数学知识结构更加完整。

3.设计实践性的数学作业，达到“学用结合”效果。

基于“双减”政策背景，在设计、布置小学数学作业时，教师除了要布置传统书面数学作业外，还可以布置一些非书面作业，让非书面作业成为传统书面作业中的补充、拓展，引导学生全面化巩固数学课本知识。教师可以设计一些实践性的数学作业，渗透“知识源于实践、教学做合一”理念，让学生在实操、亲身体验中完成数学作业，提升学生应用理论知识的能力。因此，教师可以设计生活化作业、体验性作业、项目式作业，为学生搭建参与实践活动的平台、桥梁，发挥数学知识的实用价值。

以“比例的应用”教学为例，教师要着重讲解“比例尺”内容，为学生布置数学作业：让学生通过小组合作利用课余、课后时间绘制学校地图。学生在完成作业期间，需要标记学校中的教学楼、食堂、图书馆等，无形中提升了自身的测量能力、观察能力、知识应用能力。又以“百分数”教学为例，教师可以为学生布置生活化、实践性的数学作业：调查农业银行的利率，了解零存整取、整存整取、活期等存款方式中利率浮动情况，让学生选择最佳的存款方案。如此一来，既能够让学生熟悉、巩固百分数知识，还能够让学生积累更多的生活技能、经验，提升学生的学科实践能力。

（三）丰富数学作业内容，提升学生自主学习能力

在小学数学教学中，教师要丰富数学作业内容，改变之前把课本练习题、数学试卷作为数学作业的现状，要结合课内知识引入一些优质素材，如通过知名数学论坛、杂志、图书馆、网络等搜集数学作业资源，打破数学习题的局限性，让学生结合自身的学习情况、知识水平自主选择数学题型，提升学生自主学习能力。

1.设计积分式数学作业。

在小学数学教学中，教师可以通过设计积分式数学作业的方式，增强学生的进取意识，鼓励学生不断突破、超越自我。

以“分数除法”教学为例，教师可以从资源库中选择一些优质习题，并将其划分为基础题型、计算题型、应用题型、实践题型，让学生结合自身的学习进度和解题能力选择习题。学生每完成一道习题就能够增加一分，每到月末教师则可以统计学生的分数，选出前三名学生展开精神、物质层面的奖励，让学生把做题、完成作业作为一种激励，促使学生养成良好的学习习惯。

2.设计闯关型数学作业。

在小学数学教学中，教师可以通过设计闯关型数学作业的方式，增强学生的自我挑战意识，使其能够自主完成作业，从中理解、巩固所学数学知识。比如，教师可以利用“小猿搜题”“作业精灵”等作业软件开展闯关游戏活动，让学生通过闯关的形式完成数学作业。这对学生来讲是一项挑战，能够激发学生的好胜心理。因此，教师可以结合学生的闯关情况授予称号，如黄金大师、青铜生手等，提升学生的自主学习、解题意识，发挥数学作业的优势和价值。