董浩 马雯瑄 李政航 徐逸君 顾怡佳 李正彤

摘 要：“青年红色筑梦之旅”（以下简称红旅）活动是大学生参与推乡村振兴的重要抓手，本文结合近几年的红旅实践，结合陶行知生活教育“生活即教育、社会即学校、教学做合一”理论，对于红旅活动进行总结和归纳，旨在深化“互联网+”红旅活动往内涵式发展。

关键词：陶行知；生活教育；“互联网+”；红旅

中图分类号：D9     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.16.072

0 引言

2023年是习近平总书记给参加“红旅”活动的学生回信五周年。这五年来，“红旅”活动将思想政治教育、专业知识教育和创新创业教育深度融合，在革命老区、贫困地区和城乡社区，全国有多达483万名大学生走进学习，共上一堂集党史教育、国情思政、创新创业、乡村振兴、红色筑梦一体的中国金课，为脱贫攻坚和乡村振兴提供丰富的专业知识和创新创业成果经验，为全面发展贡献青春力量。100年前，陶行知对生活教育进行了论述，即“生活即教育、社会即学校、教学做合一”思想，在新时代，陶行知的生活教育思想仍然熠熠生辉，对于开展红旅活动具有很强的指导意义。

1 陶行知生活教育理论的三大精髓

1914年，陶行知曾奔赴当时世界教育的中心——美国哥伦比亚大学师范学院，并在那里攻读教育学博士学位，深造期间，他师从杜威等进步主义教育大师，为其日后的教育理论与实践工作打下了扎实的基础。陶行知在美国留学后返回中国，放弃了高校任教的机会，来到南京郊区创办晓庄试验乡村学校，系统论述了生活教育三大理论“生活即教育、社会即学校、教学做合一”，开启了近代中国乡村教育的先河。

1.1 生活即教育

杜威提出的“教育即生活”“学校即社会”等观点对陶行知的思想产生了影响，他的生活教育理论便是受此启发。陶行知之所以将杜威的“教育即生活”改为“生活即教育”，是因为杜威的教育理念认为教育是为了生活做准备的，是为了更好的生活提供必需的基础。但杜威的理念之所以可以实施，是因为当时美国社会已经发展到了一定的高度。可是在中国，那个年代大多数人还没有接受过教育，所以“教育即生活”根本没有存在的现实依据和根基。从这一角度来说，陶行知提出的“生活即教育”将教育的范围扩大到了生活中的每一个方面和角度，他认为，凡是有生活的地方就有教育的可能，将每个国人都纳入教育的范畴。

1.2 社会即学校

社会即学校。苏联作家高尔基自传三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，其中《我的大学》出版于1923年，正值陶行知生活教育理论形成的时期，高尔基先生所撰写的我的大学，与“社会即学校”的里面有著异曲同工之妙。在积贫积弱的旧中国，生活便是很多志士仁人的“磨刀石”，很多陶行知式的乡村教育家便在艰苦的环境下，从生活中汲取知识、汲取力量、汲取信仰。

1.3 教学做合一

教学做合一，既是陶行知生活教育理论的重要成果，同时是1927年南京晓庄试验乡村学校的校训。2000年，南京晓庄学院再次把“教学做合一”确立为校训，这也是全国为数不多的5字校训箴言。教学做合一的精髓，在于做，在教上做的是老师，在学上做的是学生。只教不做，不能成为大先生；只学不做，是书呆子。只有在教上做，在学上做，师生才能有所收获。脱离了学，脱离了做，教和学都是不完整的。“互联网+”红旅活动，是全国最大的思政课、最大的第二课堂，这和陶行知所提出的“教学做合一”理念，具有很高的契合度。

2 陶行知生活教育理论在青年红色筑梦之旅活动中的应用

2.1 习近平总书记红旅回信与陶行知生活教育理论精神高度一致

2017年8月15日，习近平回信勉励参加第三届红旅活动的大学生，希望广大学生可以实事求是，扎根中国大地，了解国情民心，在创新创业的实践中增长智慧才干，在艰苦奋斗的历练中锤炼意志品质。习近平总书记在全国教育大会上提出，学习老一辈教育家“捧着一颗心来，不带半颗草去”的精神。关于“扎根中国大地，了解国情民心”的期许，与陶行知生活教育理论精神高度一致，陶行知生活教育思想“生活即教育、社会即学校，教学做合一”，即把所知、所学、所感，与乡村大地、国情民情、中国实际、相结合。新时代，习近平总书记红旅回信与陶行知生活教育理论精神高度一致，激励我们从陶行知的生活教育理论中继续深挖红旅精神。

2.2 红旅活动主要目标与陶行知生活教育目标高度统一

第八届红旅活动的目标是：深入贯彻落实习近平总书记给“青年红色筑梦之旅”活动大学生的重要回信精神，围绕迎接党的二十大胜利召开，将思政教育、专业教育与创新创业教育相结合，传承伟大红色基因，坚定高度理想信念，全面推荐课程思政教育，涵养广大青年学生的家国情怀；以新工科、新医科、新农科、新文科助力“新农村、新农业、新农民、新生态”建设，引导师生扎根中国大地。活动目标关键词落在了“三农”建设和引导师生扎根基层，推动乡村振兴。早在100年前，陶行知在生活教育目标里便提出四个百万宏愿，即“要筹措100万元基金，征集100万位同志，提倡开设100万所学校，改造100万个乡村”。对比红旅目标和陶行知“百万宏愿”，新时期的红旅活动是对于陶行知生活教育目标的高度贯彻并不断发展，令人欣慰的是，陶行知的四个百万宏愿正通过红旅活动逐步实现。

2.3 红旅活动和陶行知生活教育理论实践对象高度契合

从第三届首次出现红旅活动，近五年红旅活动的关键词“红色筑梦、脱贫、乡村振兴”等，“互联网+”红旅活动开展的主体实践对象是乡村，陶行知的生活教育理论研究对象主体关键词是我国乡村教育，厚植了陶行知的乡村情节，二者在实践对象方面高度契合。

2.4 红旅活动和陶行知生活教育理论均以“真做”为核心

“互联网+”比赛历经八年发展，逐步形成了主赛道、职教赛道、红旅赛道、萌芽赛道、国际赛道、产业命题赛道等，这六大赛道，唯有红旅赛道有是“红旅活动+竞赛”的形式，其他赛道均是以竞赛为主体。竞赛+实践活动的红旅赛道，将学和做高度融合，红旅活动把“真做”摆在了突出位置，通过真做反思所学、通过真做弥补所学、通过真做检验所学。在真做中检验所学，将成为未来高等教育内涵式发展的重要评价机制。

3 陶行知生活教育理论对“互联网+”青年红色筑梦之旅的启发

3.1 红旅要扎根生活、面向生活

红旅活动要扎根生活，面向生活，高校在确定红旅活动的时候，既要结合校情校史，又要脚踏实地；既要扎根生活，又要面向生活；既要又红又专，又要全面发展。高校在组织红旅活动的时候，可以深入结合陶行知“生活即教育、社会即学校、教学做合一”生活教育理论，引导学生、老师形成争取的红旅世界观、人生观、价值观。

3.2 大学生要真学、真做相结合

随着“互联网+”红旅成为全国最大的思政金课、最具权威的一类大赛，各高校相继出台了保研、学分、奖励等多种激励学生参赛的配套措施，越来越多的学生加入红旅活动中去，这是我们乐于看到的积极一面。同时，极少数学生为了获奖而比赛，为了追求成果走捷径。我们需要引导大学生，红旅活动没有捷径可走，“扎根乡村”不能只是一句口号、一张照片、一条横幅、一次作秀。通过学生真学、引导学生真做，学习贯彻陶行知的生活教育理论精神，千学万学学做真人。唯有真学、真做相结合，唯有通过扎实的积累、汗水的实践、真心的付出，才能在红旅的赛道上绽放屬于时代的光彩。

3.3 高校老师要真教、真做相结合

随着红旅活动的不断发展和完善，涌现出越来越多优秀的红旅金奖项目，这些项目在高校老师的指导下取得了很大成绩。同时，我们意识到，高校老师在指导红旅活动的过程中需要真教、真做相结合，传统“靠重金砸PPT、靠摄影师拍美照、靠PS修美图”获得金奖时代已不再是红旅的主流。能够打动评委和观众的，唯有真做的项目，这就要求我们的指导老师“千教万教教人求真”，通过老师真教、引导学生真做，真正贯彻陶行知“教学做合一”的生活教育理论。

4 结语

2023年是陶行知诞辰132周年，百年行知精神，踔厉奋发，勇毅前行，新时期高校在开展红旅活动的同时，当以陶行知生活教育理论为指导，贯彻“捧着一颗心来，不带半颗草去”的行知精神，举好陶旗、打好陶牌，深化“互联网+”红旅活动向内涵式发展。

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