王经纬，周 笛，姬云飞

（1.承德医学院，河北承德 067000；2.承德市中心医院）

在“新医科”和“课程思政”双重背景下，深化医学人文教育改革、培养具备人文核心素养的医学生对医学人文课程提出了新的要求。医患关系建设，是实践医学人文“课程思政”的重要价值依托，也是思想政治教育中以人为本的应有之义[1]。2019年，由《中国医学伦理学》杂志等单位主办的一次论坛中首次提出“医患命运共同体”这一概念，为医学人文课程思政建设路径提供了新的价值依托，也将对医学人文教育改革，建设和谐医患关系以及和谐社会产生积极意义。

1 医患命运共同体的内涵及意义

1.1 医患命运共同体的内涵

2012年党的十八大明确提出倡导“人类命运共同体”意识，体现了中国古代思想中的和合文化，以及寻求“天下大同”的价值理念。面对百年未有之大变局，霸权主义、单边主义抬头，“人类命运共同体”理念越来越深入人心，寻求人类共同利益和共同价值正在成为世界各国的共识，“医患命运共同体”因此应运而生。2019年由《中国医学伦理学》杂志等单位主办的“构建医患命运共同体，共享美好医患关系”论坛中首次提出，是“人类命运共同体”在医学领域的体现。从国内外医学发展史上来看，医患命运是联系在一起的，“和”则共生，“争”则共损。可以说，医患关系不论在理论上还是在实践上均属于“共生长、共相连、共荣辱”的“医患命运共同体”的关系[2]。医患命运共同体的内涵可分为两个层次，第一个层次局限在医护工作人员与患者双方在预防、治疗疾病等过程中，以构建和谐医患关系为目的形成的群体。……