陈昕蕊　丁骏彦等

幻想商品：机器人 想象指数：★★★★ 想象口号：我的窗户呀！

幻想多一点

奇怪，这篇文章的“幻想家”为什么会有个“等”字跟在后面呢？因为这是一篇由一年级的小朋友们在老师的带领下集体创作的科幻作文。我们一起来看看他们的创想吧！

我的哥哥是机器人学校的老师，他一直在教我如何制造机器人。这天，我用螺丝刀将哥哥的废旧材料组装成了一个机器人，给它取名叫“合雷特”，还用爸爸帮忙找来的新的金属材料给它做了一身漂亮的“衣服”。我多希望合雷特能像哥哥制造的机器人一样动起来，能和我说说话呀。

没想到的是，有一天，我居然梦想成真——合雷特真的动起来了！我兴奋得跳了起来，高喊道：“我有伙伴啦！”妈妈却被吓了一跳，指着合雷特说：“这个机器人怎么动起来了？也太奇怪了！快去把它关掉！”

在制造合雷特的时候，我压根儿就没想过它真的能动起来，也没给它设置开关。于是，我只得摸了摸脑袋，说：“奇怪！真奇怪！”

突然，我看见合雷特的肚子上有一个圆形按钮，于是下意识地伸手按了一下。这一按不要紧，合雷特先是双脚冒烟，紧接着居然腾空飞了起来。可没飞出去多远，它又直直地落下来，摔了个头朝地屁股朝天。

看着它的样子，我真是既想笑又担心。它却像是没事似的，翻个跟头就站了起来，然后跟我打起了招呼：“你好！”

我一时间被惊奇冲昏了头脑，竟然忘记了回礼，只是傻傻地问：“你……你会飞？”

话刚出口，合雷特就像是接收到指令似的，立刻张开双臂，双脚喷火，直直地往上冲，然后“哐当”一声撞到天花板上，又“咚”的一声摔出窗户，最后在地上砸出一个大坑，摔了个四脚朝天。它“哇哇哇”地大哭起来，零件散落一地。

这下可“好”了——爸爸妈妈为了补好破了洞的天花板和漏了风的窗户，忙了好几天；我和哥哥为了将合雷特重新拼装起来，也是费尽了心力。

就这样，我认识了合雷特，一个与众不同的机器人。

这天，我正看着墙上的世界地图发呆，合雷特走到我的身边，跟我一起看着地图，然后问道：“有什么想去的地方吗？”

“嗯！”我肯定地点点头，然后指着地图上的非洲大陆说，“我想去非洲大草原看大象。”

“这个容易！”只见合雷特“咔咔咔”一通变形，不一会儿就变成了一艘飞船，然后载着我“嗖”地飞上了天空。我似乎又听到了窗户碎裂的声音。

一路上，我们风驰电掣，跨过江河湖海，路过名山大川，最终落在了一片草原之上。我最喜欢的大象正成群结队地从我眼前跑过，掀起一片尘土。终于来到梦寐以求的地方，我兴奋极了，迫不及待地就想去和大象们来一个亲密接触。可没想到，合雷特的眼睛闪烁起来，发出阵阵警报。

紧接着，天色变得昏暗，滚滚乌云仿佛受到召唤一般，夹杂着狂风从四面八方汇聚而来。我还没反应过来该怎么办，只见乌云出现了非常奇特的变化，仿佛一条巨龙从乌云中探出身子，直冲向地面。

龙卷风！

真是倒霉。狂風夹杂着砂石不断击打着合雷特的身体，发出“噼里啪啦”的声音。虽然躲在合雷特的身体里，但我还是不禁害怕得颤抖起来。座舱外，大象、狮子、角马……数不清的动物惊慌失措地四处逃窜。我赶紧提醒合雷特：“我们是不是也该赶紧离开啦！”

合雷特似乎一点儿也不惊慌，只见它镇定地双手前伸，如同要施展什么魔法。刹那间，一股神秘的能量在它的手指前端汇集，慢慢地汇成一个黑点。黑点越来越大，还夹杂着刺眼的电光。终于，黑点炸开，一道时空传送门出现在眼前，对面正是我的房间。

“还等什么！快走呀！”在我的催促下，合雷特才不紧不慢地启动发动机飞进传送门。

终于安全回到房间，我刚想松一口气，突然感觉合雷特被什么东西撞了一下，一下，又一下……

这是怎么回事？我透过座舱盖一看，不由得倒吸一口凉气：只见无数的大象、狮子、角马、羚羊……正在龙卷风的驱使下穿过传送门。合雷特似乎也发现了这一点，只见它赶紧对着传送门伸出手，传送门旋转了几下，终于变小消失了。

动物们一窝蜂地冲出门去，引发了一阵地动山摇。“天呀！这是怎么回事？”我还没来得及松口气，就听见妈妈发出一阵惊叫。紧接着，只听“轰”的一声，在动物们的不断撞击下，整座房子终于支撑不住，如同破碎的积木一般，轰然倒塌。

“这——是——谁——干——的！”妈妈站在房屋的废墟中愤怒地看着我，眼中都要冒出火来了。而合雷特，早已缩小身体，躲进了我的口袋里……

浙江省慈溪市慈溪润德小学一（7）班

指导老师：郑书田

创编者：陈昕蕊、丁骏彦、施辰轩、唐瑾萱、陆芯瑶、陆思诺、许诺、马嘉蔓、马颢宸、万阅、童晨涵、陈邹瑜、涂一凡、陈璨蒽、湛明泽、龚靖皓、臧若彤、陈正谦

“幻想商品”诞生记

那么，这篇由一年级的小朋友们集体创作的作文是如何诞生的呢？我们一起来看看郑书田老师是怎么说的吧：这篇文章是利用了两节课的时间，由同学们表达，我当场记录下来的。

同学们都很积极，但也难免遇到一些问题，比如想象力有限，表达不出自己的想法等。在这个过程中，我就会注意引导，同学们你说一点，他说一点，故事就逐渐丰满有趣起来了。对于低年级的同学们来说，重点不在写，而在表达，先学会说，再学会写。

当然，除了课堂上的引导，平时我还会鼓励孩子们多阅读，建议家长给孩子们创造阅读的环境，并建立激励机制，让大家将阅读的成果记录下来。