朱转玲

回顾这七年如白驹过隙的教育教学生涯，曾经我认为作为一名教师要想站稳三尺讲台管住学生，就得给学生下马威，不然教育教学都难以开展。那年，我接手了四年级的一个班，学生自称“战狼班”的一个班，随之我便认识了班中小森同学（化名）。小森长得很俊俏，样子看着非常讨人喜欢，可他却是一个喜欢标新立异、控制他人的学生。拥有极其强烈表现力的他总能在班级里引起轩然大波。面对小森，总是能激起了我心中要给他下马威的“战斗力”。

有一天，我正兴致浓厚地沉浸在课堂教学中，正当我请了一位学生回答问题时，我发现小森正低着头，思绪早已游离于课堂之外。顿时，我的内心深处涌起一丝不满，决定借此机会“杀鸡儆猴”，树立威信。于是，我放慢讲话速度，慢慢走到他的身边。全班学生都明显感觉到我的变化，教室里的气氛一下子凝固起来了。小森也感觉到了这种变化，看到老师就站在自己身边，头一下子抬了起来，摆出了一副不可一世的模样，一句 “你干嘛？站我旁边干嘛？”脱口而出，充满了蔑视。这般无礼的言行一下子挑起了我的无名火，我决定要给他回回礼，于是乎我当堂把小森教训了一番。小森低着头，不说一句话，我以为成功地给他下马威了。没想到，小森竟然抡起了拳头使命锤着桌子，眼睛充满了怒火。我突然被他的情绪吓到了，只好以“我们找个机会谈谈！”结束了这段“对峙”。

随着那一堂课的结束，我第一次在新班级树立威信也宣告失败……我独自生着闷气回到了办公室，一是因为我没有成功树立威信，二是恨我自己用错了方法。从那以后，我一直思考着应该如何打开我和小森沟通的缺口，找到与之相处的方式……

有一天我照常带队放学，等队伍解散后我便转身往办公室走去，可当我回到三楼连廊时，在不经意抬头看向操场的瞬间，竟然看到小森被一位同事“逮”着来教育。虽然距离有点远，但我依然清晰看到小森没有开口顶撞，而是低着头，双手紧握着拳头，双眼充满怒火。听完同事的反馈后，我不禁陷入了沉思：这孩子不会与老师发起直面、猛烈的冲突，但是每次当老师指正他的无礼时，他都愤怒至极，但又通过紧握双拳来强忍着。这究竟是因为什么呢？我应该如何来帮助他缓和情绪呢？小森愤怒的双眼以及紧握的拳头一直浮现在我的脑海里，我决定要去弄个明白。

由于小森的行为没有酿成较大错误，我决定先不直接找小森来谈话，而是选择拨通了小森母亲的电话，和她进行了一番交流。原来他在家里也经常出现这样的情况。小森母亲告知我她认为原因有两个：一是小森因为身体原因长期吃药，药物或多或少容易造成情绪波动；二是因为家里有了二胎妹妹，小森在家里觉得自己是哥哥，很有优越感，想控制妹妹听他指挥。一旦妹妹不听，他就会欺负妹妹。通常这个时候长辈都会批评他的行为不当。长期以往，小森每逢听到长辈指责，他就会情绪激动，但又碍于不敢顶撞长辈，便养成了紧握拳头去压抑自己的习惯。虽然小森母亲一直帮助小森调整情绪，但上述情况仍然偶尔发生。我恍然大悟了！

第二天课堂上，我决定不再给小森下马威了，而是故意找个理由表扬了小森。那時，我没有正面看着小森，只是偷偷观察他的“动静”，等待着……他忽然抬起头，有点疑惑地看了我一眼。我有点惊喜，毕竟我看到了小森的眼神不再是愤怒的。我深深知道不是一次赞赏就能改变小森，我连续好几天都这样操作。富兰克林曾经说过：“有耐心的人，能得到他所期望的。”有一天课堂上，小森时不时和我进行眼神交会，我则向他颔首示意。就这个瞬间让我觉得找到与小森沟通的突破口。做事要顺势而发。于是一下课，我便找来小森，和颜悦色地对他说：“小森，最近你的良好表现赢得了老师赞赏了，心情怎样？”我观察到小森喜形于色，但又不想表现得太开心，只是用手捂了一下嘴巴，冷冷地落下一句“还行吧！”趁着良好势头，我们开始了一段“漫长”的交谈。聊天过程中，我多次提醒小森说：“小森啊，平时与人交往时，也需要遵循‘多一份等待，多一份惊喜的策略。也就是当冲突爆发前，要等待10秒，先让自己冷静下来，或许可以收到意外的惊喜……”交谈结束后，小森似懂非懂地点了点头便离开了我的办公室。从此以后，小森再没有因为情绪问题引起“轩然大波”。

责任编辑 邱 丽