唐泽娟 江西省九江市彭泽县珍珠湖小学

学校教育，育人为本；立德树人，教育之根。要把“好习惯、负责任、高质量”定为目标追求。我们把每个学年的第一周定为学校的行为习惯、学习习惯教育训练周，特别是抓小学一年级这个幼小衔接、习惯培养的关键期。从教二十六年，我一直坚守在教学一线，在教学成绩方面我所带的班级的数学成绩一直名列前茅，从能够高效学习的这些孩子身上我发现了他们的共同点：具有上课的专注能力、深度学习能力、创新思维能力以及自律能力。其中上课的专注力尤其重要。一个孩子哪怕他再聪明，但如果他的专注力不够，他的学习效果也会大打折扣。因此，我现在所带的班级每星期都会进行专注力的训练。这也是我在“双减”背景下“如何打造高效课堂”省级课题的研究方向。对于不同的学生如何打造高效课堂，作为教育者，我们都会不约而同地想到四个字：因材施教。要实现因材施教最好的理论依据就是“最近发展区”理论。这是由儿童心理学家维果斯基提出，他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，另一种是学生可能到达的发展水平，这两者之间的差异区间就是“最近发展区”。众所周知，“授之以鱼，不如授之以渔”，而“授之以渔不如授之以欲”，教给他“捕鱼的方法”不如激发他学习的欲望。因此我们教师和家长应该找到孩子的“最近发展区”激发他学习的欲望，这样学生的培养离成功就不远了。在课堂上，如何将枯燥无味的讲解变成生动有趣的互动，如何将学生的被动接受变成主动吸收，如何将因材施教真正做到有的放矢，如何打造高效课堂点燃学生爱学乐学的火花，如何让我们的孩子真正享受“双减”带来的益处，成了值得深深思索的课题。

一、高效课堂、智慧作业，让学生真正成为学习的主人

高效课堂是以学生的学为主、教师的教为辅的课堂。学生为主策略的实施，最大的阻力在于教师课堂时间观念的更新，这就要求教师要有高超的浓缩教材的能力，要在课堂上尽量压缩集体讲授的时间，不超过15 分钟。学生合作质疑、探究学习不少于10 分钟，当堂训练时间不少于10分钟，课堂评价和小结不超过5分钟。特别在小学三年级之后，教师可适当培养学生的预习和自学能力。自学能力的培养可大大提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。“导学探究”学习模式目前我校正在积极探索中。为贯彻国家“双减”工作决策部署和落实上级“双减”文件精神，我们教师要以“校内保障、提质减负”的工作思路，利用智慧作业找准切入口，不断强化学校教育主阵地作用，努力减轻学生过重作业负担，强力推进“双减”政策落地见效。自智慧作业推行以来，我校积极鼓励教师参与智慧作业平台录制，截至现在，全校共有50 多人次参与录制，共170 多节智慧作业微课被省级平台录用，这些微课在教学资源展示活动中，有9 人分别获省级一、二、三等奖，大大满足了学生课后学习查漏补缺的需要。

二、用丰富的教学语言，打开学生兴趣的大门

数学的课堂相比语文的课堂少了一些生动和有趣。为了深深地吸引住孩子们的注意力，在数学课堂上，我尽量使用贴切、生动、幽默的语言来提高他们学习的兴趣。在上二年级“混合运算”一课时，有些学生较难记住运算顺序。怎样让学生巧妙而又很快地记住呢？我告诉学生：“加法和减法好比哥哥和弟弟，乘法和除法好比叔叔和伯伯。如果哥哥和弟弟在一起，或者是叔叔和伯伯在一起，就可以按照从左到右的顺序计算。但如果哥哥和弟弟无论哪一个碰上了叔叔和伯伯中的一个都要先算长辈的起。小括号好比一个特殊通行证，无论是谁碰到了它，都应先算小括号里面的。”生动、有趣的语言一下子抓住了孩子们的心，让他们很快理解了混合运算的顺序。在教学“年、月、日”时，学生很难记住“七、八月都是大月”这个知识点。我结合“拳头记忆法”启发学生思考：“七月、八月都是暑假的时候，你们希不希望暑假长一点呢？所以七月、八月都是大月。”简单的一句话，学生一下子就记住了七月大后八月仍是大月这个知识点。教师在教学中不仅要使用丰富的教学语言，还要学会用积极心理学来面对学生。教师要关注学生的内心，想尽方法走进他们的世界，提升学生学习数学的积极情绪。面对全体学生，在提问、反馈、小组合作等环节中创造机会，帮助学生体验成功，找回自信。在教学设计上，教师要提前研究制定好教学目标、教学安排，采取相应的教学模式来实施积极心理学与数学学科的有效融合，促进学生数学学习能力的提高。

三、激发比赛欲望，享受冲关成功的喜悦

每一节课伊始，总有学生问我：“老师，这节课我们比赛吗？”看着孩子期盼的眼神，我笑而不答。数学课堂百分之六十是练习的课堂，为了使枯燥的练习不成为学生的负担，我尽量丰富练习的形式。其中比赛冲关是学生们最喜欢的一种。比赛可分男女生比赛或小组比赛等。每次比赛我们按照“击鼓传花”的游戏规则来随机选定参赛选手或者是各队自己推荐选手以及相互推荐选手的方式来选定选手。这三种方式既照顾到全班每个学生又体现了各队参赛的策略高低，可谓一举两得。每一位被选定的参赛者都以饱满的热情和昂扬的斗志来参与，小小的脸上写满了骄傲，因为他们代表的不仅仅是个人，还代表了他们这个团体。个人成功整个团体都可以得红花而加分。例如在教授“三位数除以一位数”的时候，我就采取难度递进的练习方法，一道一道、一层层地冲关，不仅避免了练习的单调，又让学生沉浸在冲关成功的喜悦中。特别是一些学习有困难的学生，挑一些难度较低的题，让他们在解决简单问题的过程中体验成功、增加自信。

四、查漏补缺，及时纠错，成就更完美的自己

每一堂课都会有些学生接受得快，有些学生接受得慢，有些学生出错多，有些学生出错少。怎样让学生的错误率降到最低呢？我让每个学生准备一本错题本，每天记录。并且记录本上要写清哪一本书，哪一页，哪一题，或者是第几次单元测试第几大题第几小题，同时将错题原原本本地记录下来。有些孩子为了让自己减少记录的麻烦，在平时的练习中会自然而然细心一些，减少出错率。每月老师委派的小助手也会随机抽查，起到了监督的作用。一个学期下来，有些学生积累了许多错题，在期末复习的时候，只要针对这些错题查漏补缺地进行复习，就可以达到事半功倍的效果。老师也只需要选择一些有代表性的学生的错题本来进行集中讲解，比大篇幅的无趣的复习效果要好很多。针对错题本记录好的学生，老师要给予适当的鼓励和加学分，这样学生的积极性会有很大的提高，学习起来也就更有劲儿了。

五、小组合作，互帮互助，实现集体智慧的闪光

一个班级当中，或多或少有一些学困生。而在课堂的比赛冲关中学困生则变成了冲关的“拖油瓶”。每当学生望“困”兴叹的时候，我适时提醒他们一个团体就要注重集体荣誉感，不能让一个伙伴掉队。怎样才能不让他们掉队呢？我将这个特殊的任务布置给了我的两个小助手。一个星期后，他们上交了一份解决方案：成立“一帮一”小组，小组的每个成员各自解决一个掉队的伙伴，给他们讲解不懂的题目，再出一些他们容易做错的题目，谁帮助的伙伴有进步了，谁就有机会获得“学习小雷锋”的光荣称号。从这件事中，我惊讶于孩子们闪光的思考力，他们的能力远超于我的想象。“一帮一”小组成立后，班上的学习成绩有了很大的提高，也涌现出了一个又一个的“学习小雷锋”。

六、分层作业，给予学生充分的自主权

作业管理是“双减”工作的一项重要内容。我校实行学科作业班级统筹公开和总量控制制度，要求分层布置当堂作业，严禁布置重复性和惩罚性作业，严格控制学生作业时间。实施三级作业公示即班级黑板报一角公示、年级组办公室外集中公示、学校每周展板公示。同时给予学生充分的自主权，让教师布置、学生挑选适合自己的个性化作业，结合因材施教原则逐步实现作业形式的多样化和个性化相统一。这样才能达到少而精的目的，真正实现高效课堂的目标达成。

打造高效课堂，真正理解提质增效减负的精髓，如何让孩子做到“有效学习”是关键。以上策略的使用会让孩子进一步爱上学习，达到事半功倍的效果。