张建军

【摘要】本文结合学生运用排错法解答高考政治组合式选择题需具备的基本素养与关键能力、排错法在高考政治组合式选择题解题中的价值、高考政治组合式选择题圈项的常见错误类型，论述运用排错法解答高考政治组合式选择题的操作步骤，促进学生提高高考政治组合式选择题的得分率。

【关键词】高考政治 组合式选择题 排错法 圈项

【中图分类号】G63 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2023）17-0127-04

排错法即以教学理论和题干信息为依据，对选项中表述与正确理论相悖、与常识不相符或者与题干信息不相符的项进行排除，从而得出正确答案的解题方法。选择题是高考政治试题中一种重要的题型，近几年各地的高考政治试题中，选择题的分值一般占到全卷总分值的一半。学生选择题的得分率，直接影响其能否在高考政治学科中取得高分。在我国20余年来的高考政治试题中，选择题的考查由非组合式选择题为主转变为以组合式选择题为主；自2010年以来，全国高考政治试题中组合式选择题的数量越来越多，比重超过一半，且越来越高。对于这一趋势，我们可以从2022年高考全国甲卷、全国乙卷及部分省市选择性考试试题政治选择题的相关统计中窥见一斑（如表1所示）。在此趋势下，本文探讨如何引导学生高质量解答高考政治组合式选择题的策略。

一、运用排错法解答高考政治组合式选择题需具备的基本素养与关键能力

排错法是一种解答组合式选择题的方法，在高考政治试题中，学生运用排错法高质量解题需要具备学科必备知识、学科阅读理解能力、辨识与判断能力、逻辑推理能力等基本素养和关键能力。第一，高中政治学科中的核心概念、主要原理、重要理论与论断等学科必备知识，是学生在高中政治学科学习和考试中必须掌握的基本知识，是高中政治学科核心素养的重要内容。学生掌握扎实的学科必备知识是提高排错效率的前提条件；反之，如果学科必备知识掌握不到位，学生无法快速准确地判断圈项的正确与否，排错法的解题效果大打折扣。第二，学科阅读理解能力是高中生的基本关键能力之一，学生只有具备了基本的学科阅读理解能力，才能从题干的情境材料和设问中有效地获取和解读信息。运用排错法排除了与正确理论相悖、与常识不相符及选项表述绝对化的圈项后，剩下的圈项可能还存在本身表述无误，但与情境材料信息、题干设问要求不相符的情况，对此，学生可以排除与题意无关的圈项。第三，辨识与判断能力是高考政治选择题中考查学生的一种学科关键能力。学生只有结合学科必备知识，从经济、政治、文化等社会现象中准确地分辨其性质、类别与特点，才能高质量地完成解题。第四，逻辑推理能力是高中政治学科的关键能力之一。在高考政治选择题中，逻辑推理能力是学生基于学科必备知识，根据题干所提供的情境材料，推理出符合逻辑关系的结论的能力。对以“推断”“推论”“推导”作为设问要求的选择题，学生具备一定的逻辑推理能力是实现正确解题的关键。

二、排错法在高考政治组合式选择题解题中的价值

作为客观性试题，高考政治选择题的答案具有唯一性，通常有正向选择法与排错法两种解题方法。从学生运用两种解题方法解答组合式选择题的实际效果来看，排错法明显优于正向选择法，具体原因主要有以下两个方面。

（一）正向选择法对学生能力要求较高但效果不佳

按照正向选择法的一般解题步骤，首先，学生要对题干中的情境材料信息进行完整而准确地解读，不仅要解读情境材料的中心意思，而且要梳理情境材料的结构层次。其次，学生要对题干中的设问进行深入解读，明确设问的材料范围、知识范围、主体角度、设问角度、关键词等。最后，学生要将各个圈项与情境材料的信息和设问的要求进行对比分析，找出本身错误的圈项、不符合题意的圈项及符合题意的圈项。上述三个步骤是运用正向选择法解题一般的步骤，各个步骤对学生有着较高的阅读理解能力要求，学生无论哪一步做不好都会直接影响解题效果。另外，有些题干信息和圈项内容可能超出学生现有的能力水平，导致学生很难通过正向选择法选出正确答案。例如，山东省2021年普通高中学业水平等级考试政治试题第3题，此题要求学生通过分析表格（表略）中的各类帮扶政策，选出对实现市场机制益贫性路径描述正确的选项。题干中的“市场机制益贫性”是学生在平时学习中没有接触过的概念，如果学生用正向选择的方法解题，可能无从下手，只能凭借感觉作答。可见，正向选择法解答选择题对学生能力要求较高，但解题效果却不一定好；同时，学生如果运用正向选择法在选择题上耗费大量解题时间，会导致非选择性试题的解答时间不足，影响了整份试卷的得分。

（二）排错法显著提高学生的解题效率和正答率

在运用排错法解答组合式选择题的过程中，学生可以先排除表述不符合正确理论、表述绝对化错误及不符合常识的圈项。近年高考政治组合式选择题中，每个圈号会出现在四个组合式选项中的两个选项，学生可以运用排除法排除错误圈号所在的两个选项。对有两个圈项属于表述不符合正确理论、表述绝对化错误及不符合常识情况的选择题，学生排除两个圈项后就能够选出正确答案；而对只有一个圈项本身错误的选择题，学生也可以运用排错法避免逐字逐句地阅读题干和每一个圈项，从而帮助学生节省大量的阅读时间，提高正答率。

三、组合式选择题及其类型

组合式选择题一般是由若干个冠以圆圈数字序号、具有同质性的选项，按照一定逻辑关系组合设计而成的选择题。组合式选择题是由多项选择题和不定项选择题演化而来的一种新型的单项选择题型。相对非组合式单项选择题，组合式选择题能够考查学生学科必备知识的容量更大，对情境材料信息的解读能力要求更高，可以多角度、多层次考查学生识记、理解、运用學科必备知识的能力。

组合式选择题的类型可以根据选项组合圈项的数量来区分，主要有两个圈项的组合、三个圈项的组合及不等数量圈项的组合三种类型。以近20余年的全国卷高考政治试题为例，2009年之前的高考政治组合式选择题，存在两个圈项组合与三个圈项组合并行考查的情况；2009年及以后的高考政治组合式选择题，基本上以两个圈项组合的形式呈现。不等数量圈项组合形式呈现的情况比较少，只有2002年高考政治试题考查过一次。单项选择题的解题技巧多种多样，但对组合式选择题而言，排错法是一种相对更优的解题方法。以下是高考政治组合式选择题圈项中三种常见的错误类型。

（一）圈项表述与正确理论、常识相悖

圈项表述与正确理论、常识相悖是圈项中常见的错误类型之一，试题主要考查学生对学科必备知识的熟悉程度和对现实生活的关注程度。如2022年高考全国甲卷文综第21题，圈项①“认识的目的全在于从实践中获得真理”与现行高中哲学教材中的理论“实践是认识的目的”相矛盾，属于与理论相悖的情况；又如，2022年高考全国甲卷文综第14题，圈项②“西部算力供应链完整，数字经济的优势显著”与当前的客观实际情况不相符，属于违背常识的选项。

（二）圈项表述绝对化导致错误

表述绝对化的圈项并不一定是错误的，有些圈项虽然表述绝对化，但其内容与正确理论一致，这种圈项不能随意排除。但是，教材中没有相关绝对化理论表述支持的情况下，表述绝对化的圈项基本上都是有问题的，这类绝对化的表述往往夸大语意或者以偏概全。表述绝对化的圈项一般会出现一些具有代表性的词语或关联词，如保障、必然、关键、中心、根本、决定性、唯一、源泉、只要……就……、只有……才……，等等。如2021年高考全国甲卷文综第21题，圈项④中“只要发挥主观能动性，就能收获成功的幸福”属于典型的表述绝对化错误。

（三）圈项内容与题干设问要求不一致，或者与题干提供的情境材料无关

从题干的设问要求来看，学生在答题时要特别注意题干设问中的材料范围、知识范围、主体角度、设问角度、关键词等限制性信息，如果圈项内容不符合这些限制性信息的要求，则圈项不能入選。从材料范围来看，多数情境材料型组合式选择题以题干中的所有材料内容设问，但也有些只是就材料中的部分内容来设问。如2018年高考全国文科综合Ⅲ卷第15题，本题是一道非连续文本类选择题，题干给出了“货物贸易差额”“服务贸易差额”“总体贸易差额”三条曲线信息，但设问中只是就“总体贸易收支情况”进行设问，学生如果没有注意到设问中的这一限制性要求，在解题过程中就有可能出错。从知识范围来看，圈项内容如果与设问中的知识范围要求不相符，不能入选。如2020年高考政治海南卷第5题，题干中的知识范围要求是“符合积极的财政政策的措施”，圈项①“减少长期建设国债规模”属于采取紧缩性财政政策，圈项④属于货币政策，这两个圈项都与设问中要求的知识范围不符。从主体角度来看，选项内容如果与设问中对主体的限定要求不符，不能入选。如2020年高考全国文科综合Ⅱ卷第17题，设问中的主体角度是党员干部，而圈项②中的“完善了打赢脱贫攻坚战实现共同富裕的行政体制”对应的主体是行政机关，这明显与设问中的主体要求不符。从设问角度看，常见的设问角度有“是什么、为什么、怎么样、怎么办”等，圈项内容如果与设问角度不符，不能入选。如2022年山东普通高中学业水平等级考试政治试题第8题，设问要求从哲学角度分析持续推动国内市场高效畅通的原因，圈项①“经济基础决定上层建筑，上层建筑要与经济基础状况相适合”与题干无法构成因果关系。从关键词看，有些选择题的设问中给出诸如“关键”“根本原因”“短期”等关键词，圈项内容如果与这些关键词限制不符，则不能入选。如2010年高考全国卷Ⅰ卷第26题，试题设问中要求从短期的角度探讨企业应对金融危机的背景下国际市场消费不旺的对策，圈项②中的“采用先进技术，更新机器设备”属于企业长远角度的对策，不符合设问中“短期”这一关键词的限制性要求。

此外，从题干提供的情境材料来看，圈项内容与情境材料无关主要有两种情况，一是显性的情境材料不支持，即情境材料中没有涉及或没有强调圈项内容；二是隐性的情境材料不支持，即从情境材料出发，无法通过逻辑推理推出圈项内容。如2022年高考全国乙卷文综第16题，设问要求探讨“三长”联动机制产生影响的相关问题，题中圈项②和④本身并无错误，但这两个圈项的内容却在题干的情境材料中无法体现，这就是属于显性的情境材料不支持的情况；再如，2020年高考全国文科综合Ⅲ卷第15题，设问要求结合题干非连续文本材料中提供的“2018—2019年中国对外货物贸易顺差情况”进行经济推理，圈项④“中国从‘一带一路沿线国家进口的商品增加”这一结论无法从题干情境材料推断，这就是属于隐性的情境材料不支持的情况。

四、排错法在高考政治组合式选择题中的应用案例

结合当前常见的组合式选择题选项排序规则和常见的选项错误类型，教师指导学生可以运用排错法解答组合式选择题。下面以2022年高考全国甲卷文综第16题、2022年高考全国乙卷文综第12题为例，进行具体案例分析。

【2022·全国甲卷】16.某市建立惠企平台，接入税务、社保、市场监管等部门数据，进行数据协同、数据比对、数据审核，实现了企业诉求在线直达、政府服务在线落地、政策绩效在线评价、审批许可在线完成等功能。用“数据跑”代替“企业跑”（  ）

①下放了行政事权，有助于理顺政企关系

②引入了科技手段，有助于提高行政效率

③扩大了监管职能，有助于维护市场秩序

④优化了政务服务，有助于改善营商环境

A.①③  B.①④  C.②③  D.②④

在解答本题时，学生可以运用五步排错法解题，具体过程如下。

第一步，找出表述与正确理论相悖、违背常识及表述绝对化导致错误的圈号选项。圈项③中的“扩大了监管职能”属于表述与正确理论相悖的错误类型，根据现行高中政治学教材关于政府的相关知识可知，政府职能是法律规定的，其职能不能随意扩大或缩小。

第二步，找出含有第一步中错误圈号选项的组合选项并排除。通过观察例题中的组合式选项，可以发现含有圈项③的分别有A项和C项，故这两个选项可以排除。

第三步，对比分析剩下未排除的两个选项，找出其共同的圈号选项和不同的圈号选项。排除了A项和C项，还有B项和D项待选，而这两个选项都有圈项④，故④为必选圈项，至此不用对该圈项进行进一步分析，应该对圈项①和圈项②进行对比分析。

第四步，结合题干中的情境材料，排除与题干设问要求不一致，或者与题干提供的情境材料不相关，又或者情境材料无法推理出圈项内容的圈号选项。结合例题的情境材料，材料中并未体现“政府下放行政事权，理顺政企关系”的相关内容，故圈项①与题干提供的情境材料不相关。

第五步，根据前四步分析的结果，选出应选项。根据前述四步的分析，可以排除①和③两个圈项，从而得出答案为D项。

针对上述五个步骤，我们可以用一个简要的流程图进行直观演示（如图1所示）。由于组合式选择题的圈项错误类型的差异性，学生在实施排错法的五大解题步骤时，可以根据圈项错误类型进行灵活调整。如2022年高考全国甲卷文综第12题，题中圈项②属于绝对化表述导致选项错误，圈项④与马克思主义劳动价值论的基本观点相悖。因为该题有两个圈项属于表述与正确理论相悖、违背常识及表述绝对化导致错误的情况，因此，解答该题时只需按照五步骤解题中的第一步和第五步，即可得出正确答案。

再如，以下是2022年高考全国乙卷文综第12题的案例分析。

【2022·全国乙卷】12. 2022年中央一号文件明确要求：适当提高稻谷、小麦最低收购价，健全农民种粮收益保障机制；在黄淮海、西北、西南地区推广玉米大豆带状复合种植，在东北地区开展粮豆轮作，在长江流域开发冬闲田扩种油菜，这是为了（  ）

①保护农民种植积极性，稳定粮食产量

②发挥市场决定作用，有效配置农业资源

③优化农作物种植结构，更好满足市场需求

④扩大农作物种植面积，实现农产品自给自足

A.①③  B.①④  C.②③  D.②④

此题的四个圈项本身不存在表述与正确理论相悖、违背常识及表述绝对化导致错误的情况，故学生在运用五步骤解题时，第一至第三步可以略去，直接结合第四步和第五步解题。该题情境材料中主要阐述的是国家宏观调控的相关政策，并未涉及市场作用的相关内容，故圈项②可以排除；情境材料中也并未涉及“擴大农作物种植面积，实现农产品自给自足”的相关内容，故圈项④可以排除，答案为A项。

总之，高中政治教师应该指导学生掌握运用排错法解答高考政治组合式选择题，以帮助学生提高政治学科的得分率；同时，随着时代的发展，高考政治选择题的考查形式不断创新，教师应当与时俱进，研究如何引导学生用好排错法，提升高考政治组合式选择题的解题能力。

参考文献

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［4］王筱兵.高考政治选择题增分“两大法”［J］.求学，2018（11）.

［5］刘明德.高考思想政治“四选二”选择题题型特点及解题技巧分析［J］.教学考试，2020（25）.

注：本文系柳州市教育科学“十四五”规划2022年度下半年立项课题“‘三新背景下基于学科素养的高考政治复习备考策略研究与实践”（2022B10）的研究成果。

（责编 杨 春）