摘要：“互联网+”教育如火如荼，虽为我国教育产生了积极影响，却也给学校管理工作带来了前所未有的挑战，因此，学校必须引导教师全面落实党的教育方针，提升班主任对育人工作的认识。班主任作为培养学生的关键人物，必须增强立德树人意识，准确把握学生的思想动向，积极引导学生立大志、明大德、成大才、担大任，借助“互联网+”技术提升自身育人能力，帮助学生系好人生第一粒扣子，夯实基础教育，建设人才强国。

关键词：“互联网+”背景；班主任；育人能力

“互联网+”对我国学校管理和班主任发展产生了积极影响，班主任作为培养学生的关键人物，培养什么样的人，事关全局、关乎长远。教育是国之大计、党之大计，对促进国家发展具有重要意义，班主任必须全面贯彻党的教育方针，在各项教育工作中认真落实立德树人的根本任务，争做师风正、师德强的教师，当好学生成长的引路人。广大教育工作者在思想上要深刻理解并充分认识立德树人作为教育工作根本任务的重要性，班主任作为班级建设的设计师，学生灵魂塑造的工程师，对学生健康成长意义重大，因此，学校也必须加强提高班主任育人能力，只有打造一支认真负责、有奉献精神的班主任队伍，才能对学生学习起到帮助作用[1]。

一、“互联网+”对学校及班主任带来的影响

（一）对学校的影响

在信息时代，人们对于信息技术的使用已经较为广泛并熟练，信息技术已经成为学校教学的主要辅助手段。学生作为教育的主要接受者，获取知识的途径有很多，在此背景下，班主任已经从知识的提供者转变为学生学习的帮助者、引导者和支持者，教学方式逐渐从按时按地授课转变为线上、线下混合授课。未来教育类型将从“老师讲，学生听”的教学模式，转变为互动游戏体验学习，结合数字与图像、提问模式等，提升學生对知识的掌握程度。

（二）对班主任的影响

随着信息技术的不断发展，学生可以在任何地方学习，教育不再是班主任向学生传授知识的功能，更是参与过程的师生心灵对话和发展。如果把信息比作海洋，班主任肩负着教导学生知晓课堂、学习信任、自信扬帆的重任，为适应基于“互联网+”教育的这些变化，班主任应重新审视以往的经验，调整教学策略，不断提升自身的信息获取能力，提高自我认识、判断和选择的能力。班主任作为与学生交流的关键人员，在学生学习与成长中占据重要地位，因此，班主任工作中要积极争做“四有”好老师，努力提高教学水平和业务本领，潜移默化地影响、教育学生。

（三）对班主任管理的影响

班主任作为影响学校管理活动与学生学习的关键人员，要在工作中时刻牢记“为党育人、为国育才”的使命，意识到没有使命感的教育是盲目的，会直接影响学校的教育效果。在“互联网+”背景下的教书育人，班主任应真正认识教育工作的基本意义，为育人活动顺利开展奠定基础，以此推动学校管理由中层向扁平化转变。班主任应当参与学校决策，不断引导广大学子增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，把爱国情、强国志融入学习之中，将来为建设中国式现代化，为实现中华民族伟大复兴贡献力量[2]。

（四）对学校管理的影响

在学校管理过程中，要注重运用“互联网+”理念，促进校内外各学科融合发展，创新学校管理模式。同时，“互联网+”信息技术还可以促进学校管理的信息化建设。学校需要加强并完善学校信息化建设，从学校图书馆、学校网站设计、学生信息管理等，到班级、QQ群、微信群等创建手机小型社交网络，让班主任与学生沟通变得更简单顺畅，只有顺应时代发展潮流，积极应对挑战，才能不被时代甩在后面。

二、班主任育人能力分析

教育，人为先；管理，德为首。德育和智育犹如两条腿，必须都要硬，这样才能走得稳、走得远。抓德育好比“磨刀工程”，“磨刀不误砍柴工”，刀若不快，出再大的力也是白搭。对于学生的管理工作也是这样，通过开展班主任培训，帮助其正确看待自己的位置与责任，促使其不断塑造自己的正面形象，引导学生健康成长。学校还可以通过“红烛工程”提升班主任育人能力，时刻提醒班主任“身教重于言教”的重要性，从而成为深受广大学生爱戴和尊敬的人民教师。

学校教育不能独立于社会大环境之外孤立存在，班主任应当根据学校教育的特点和班级实际情况，以主题教育为载体，促进班级德育实践活动制度化、规范化、特色化、常态化，增强德育实践活动的实效性、针对性。班主任在育人活动开展期间，可以通过开展传承红色基因主题教育、优秀传统文化主题教育、学雷锋志愿者主题教育、劳动主题教育、生涯主题教育、明礼守法主题教育，弘扬中华民族优秀传统文化，积极引导学生弘扬集体主旋律，在活动开展中不断凝聚班级共识，培养学生树立正确的三观，为学生成长成才奠定坚实基础[3]。

此外，班主任还可以根据自身工作实际情况设计教育形式，结合学生各自特点或个人爱好组织各种课外兴趣小组，这种符合学生个性特点的兴趣小组就可以吸引班级学生积极参与，以此充分发挥学生个人兴趣爱好特长以及班主任的基本组织能力。同时，活动创新的方式能够提升班主任育人理念，也可以在一定程度上有效培养学生的综合学习能力，进而促进学生学习能力提升，在此期间，班主任也可以有效引导学生努力刻苦地学习，共同打造班级良好班风和学风。

三、“互联网+”背景下班主任育人能力培养的策略

（一）“互联网+”背景下加强班主任任用标准选择

“互联网+”背景下，要根据教育的需要，做到“知行合一”，并将其作为选拔班主任的基本要求，选好合适的人才委以任用，让更多有能力的教师担任班主任。班主任的选拔是提升班主任育人效果的关键点，如果选拔的班主任能力较强，就可以在开展育人活动中拥有一定优势，通常情况下，班主任应在学习和生活中对学生进行思想教育，这要求班主任应具有强烈的思想政治信仰，能够与时俱进，并不断提升自身领导能力。要发挥班主任育人的重要作用，必须建立良好的培训体系，提高班主任的专业水平和知识水平。为了加强对班主任的管理，学校要抓好岗前培训，所有班主任上岗前都要做好培训，以便班主任上岗后可以快速融入岗位，同时，学校还要加强班主任对学生进行情感、伦理、管理等方面的培训和指导，并进行考核，达到标准的方可上岗。

（二）“互联网+”背景下加强班主任德育建设

加强班主任德育队伍建设也是提升班主任育人能力的要点，学校可采取内容丰富、形式新颖的培训，在培训活动中全面提升班主任育人能力，探索全员育人的工作机制，营造全员育人的氛围。在班主任上岗前可以聘请专家和研究人员对班主任进行专项培训，以此让班主任更好地了解自己的职业特点和工作性质，还可以指导班主任制定工作计划和职业发展规划，并努力实施这些计划和规划，提高规范管理水平。学校采取“走出去、请进来”的培训方式，组织班主任到兄弟学校参观学习，邀请省、市优秀班主任采取线上、线下等方式对班主任进行培训，促使班主任的能力素质修养尽快提升，进而适应新时代教育发展的需要。同时，学校要制定详细的评价模型和评价方法，从责任模式、工作模式和绩效三个方面，对班主任的绩效和工作情况进行评价，通过分析班主任对责任的认知、对工作的认真与绩效的提升，可以明确班主任育人的能力，对提升育人效果起到帮助作用[4]。此外，班主任工作中要善于发现学生个人心理，在心理辅导老师帮助下对学生进行合理恰当的心理教育干预。从调查情况来看，学生还有诸多问题需要解决，如学习困难、离异家庭、隔代管理等情况，这些学生或多或少都有一些心理问题急需班主任老师发现，并寻求最佳解决办法，帮助学生健康快乐的成长。

（三）班主任要树立并践行育人改革

随着互联网技术的发展，班主任育人工作变得触手可及，教育正呈现出移动化、碎片化、即时学习的特点，E-Learning课程和微信正在改变人们的学习方式。教育就是教书育人，是提高学生素质的有效途径。理念是人们追求的目标，信念是人们对目标的意志和决心。学校要始终以道德修养为主开展工作，将思想信念内化于心，使人站稳脚跟，做一个清晰的人，敢于担当；将思想信念外化于行动，使人不畏困难，奋力争取胜利。班主任的工作是一项艰巨而细致的工作，这就需要借助网络平台不断加强对班主任的思想建设。随着信息技术的不断发展，人们的思想也随着环境的变化而变化，尤其是当今学生更加深思熟虑、积极向上，但对周围事物比较敏感，在发展时期很容易受到环境的影响，这就要求班主任在育人活动中要不断更新教育理念。在“互联网+”背景下学校以微信、校园网等创建班主任交流平台，班主任可以在平台内交流互动，随时分享育人工作开展中遇到的难题以及优势。班主任要结合当前时代特点，在教学方式上大胆适应和创新，利用所有新的教育资源来扩展育人过程。MOOC是一种大型开放式学习模式，因其课堂时间短、贴切主题等优点深受学生欢迎，班主任可以利用该网络平台，提高教育水平。班主任要抓住网络时代的特点，利用一切网络设备，创造一个互动的教学环境，在互动教学环境创建期间，既可以提升学生学习效果，又可以不断加强对班主任的教育培养，通过网络实现“零距离”交流，实时掌握学生心理情绪。

（四）班主任要与“互联网+ ”相适应

班主任应与“互联网+”相适应，并借助互联网技术加强对学生的交流，也可以更好地与校长等学校管理者沟通，使得班主任对课堂管理和学校发展有一个明确的方向和目标。学校领导可以每周安排班主任和教师利用互联网平台记录和交流，让所有教师分享他们在教学过程中的经验，让班主任能够吸收他人的知识，改进自己的教学工作，从而为提高学校的教学质量做出贡献。同时需要定期利用互联网平台召开班会、年级会，让班主任明确现阶段的小目标和长远发展的大目标，使用互联网平台，不但可以引导班主任利用互联网促进家校合作，还可以让所有任课教师都在平台上讨论课堂管理中的问题。大多时候班主任管理课堂时，面临着学生思想、家庭和生活的问题，学校教育与家庭教育是分不开的，所以班主任和家长之间的互动很重要，借助互联网，班主任可以快速地了解学生的学习和学校生活[5]。俗话说：“金杯、银杯不如家长的口碑”，要做好学生教育和管理工作，家长起着至关重要。长期的教育工作经验告诉我们，一些学生的问题来自原生家庭，家长的思想工作做通了，学生出现的状况就能很快得到解决，因此，班主任可以通过班级微信、QQ、电话等多种方式与家长保持联系，形成家校配合共同育人的局面，班主任要及时做好角色转变，逐步使自己的工作从经验型走向科学化。

（五）建立规章制度，规范班主任教育行为

师德是教育的根基，建立班主任师德考评和班主任量化考核制度对学校发展意义重大，可以有效提升班主任的育人能力。学校领导应始终把师德师风建设放在工作的首位，号召全体教师积极争做“四有”好老师，不断通过培训活动提升自身育人能力。为此，学校首先要建立制度，用制度规范班主任的教育行为，营造制度管理的人文环境，从而保证办学目标的实现。学校通过每周一次班主任例会，组织班主任领会党的路线、方针、政策，使老师认识到加强师德师风建设是贯彻党和国家教育方针、办人民满意教育需要；是提高学校办学水平、办学质量的迫切需求[6]。提高班主任理论水平，鼓励班主任“互相学习，共同提高”，培养班主任教书育人能力。通过举办班主任基本功大竞赛，提高班主任的综合能力，鼓励青年班主任正确认识教书育人的重要作用。学校还要形成以科学的管理制度约束人、以务实的评价机制引导人的局面，建立客观、科学、公正的考核体系，通过体系的建立能够进一步规范班主任老师的教育教学行为，促使班主任师德和管理能力的综合提升。

（六）做好角色定位，充分發挥育人功能

班主任是班级的协调员，既要协调好师生、生生间关系，又要协调学生与家长之间的关系，起到纽带和桥梁作用。作为一个班主任，角色定位很重要，班主任不是单一的角色，而是一个复合角色。班主任是班级管理的设计师，班级工作开展得好与坏和班主任老师有直接关系，因此在制定班级短期任务和长期目标时，需要结合本班实际情况全方位考虑。同时班主任也是所有班级活动方案的创造者之一和最终实施者，在开展活动之前学校要召开班主任培训会，让班主任明确自己在活动中所处的位置及角色，应该扮演什么样的角色。班主任在组织实施过程中，一方面可以组织学生积极参与；另一方面又要自觉以身作则，与学生一道参与到活动之中，只有与学生一起积极融入教学活动当中，才可以从中发现问题并研究解决问题的办法，这也能够为提升班主任育人能力奠定基础[7]。

四、结束语

“互联网+”时代，有许多简单快速的学习软件和学习平台，而作为“互联网+”时代的班主任，必须不断对师资队伍发展提出新的要求。班主任必须充分认识立德树人是培养社会主义建设者和接班人的本质要求，在开展育人活动期间，需要肩负起历史使命，将促进每个学生全面成长作为工作的出发点和落脚点，旨在提升学生对学习的兴趣，为学生学习与成长奠定基础。同时，班主任还需要与时俱进，密切关注新教学策略，使用“互联网+”创新教学方式，让自身教学理念和管理跟上时代的步伐，在工作中不断探索新的育人模式，努力提高自身的育人能力，为国家培养出更多优秀人才。

作者单位：荣忠 长春市第二实验中学

参  考  文  献

[1]毛瑛.导师：升级版的班主任：初中走班制背景下育人能力的提升探索[J].未来教育家，2020，6（1）：4-8.

[2]王静."坚持以本为本 推进四个回归"背景下高校班主任工作研究[J].智库时代，2020，35（1）：28-37.

[3]张静.新时代背景下高校班主任角色定位与工作探讨：谈如何做好班主任工作[J].时代教育：下旬，2021，63（2）：148-149.

[4]陈乐.探究新时代背景下的小学班主任德育教学策略[J].读天下：综合，2021，5（11）：1-9.

[5]张蕾.新时代中小学班主任家访的"难为"与"可为"：基于家校合育视角的分析[J].教育科学研究，2022，14（7）：7-16.

[6]李桐安.新时代，新形势下高校班主任思想政治教育工作提升探究[J].创新创业理论研究与实践，2022，35（2）：32-38.

[7]高亚非.新时代背景下初中班主任的班级管理艺术研究[J].读与写：上旬，2022，25（1）：24-28.