重庆市巫山县珠海双梁希望小学 侯长权

长期以来，写作教学都是基础教育改革的重点，一线教师在研究小学写作教学有效性方面进行了长期实践。但是，当前小学写作教学研究仍然停留在学生写作技能提升上，对学生的体验关注不够，抑制甚至扼杀了小学生的表达欲望，封堵了小学生灵动表达的通道。因此，在部编版小学语文教材教学中，探究以学生主观体验为核心的写作教学策略具有非常重要的现实意义。

一、部编小学语文教材中作文的编排特点

1.题材生活化

部编教材中，作文题材多源于小学生日常生活。比如，部编版小学三年级上册写作“猜猜他是谁”“写日记”“我们眼中的缤纷世界”“那次玩得真高兴”等，均是源于学生日常学习、社会生活的题材，便于学生结合自身现实生活完成写作。

2.编排立体化

部编教材中，习作单元、单元习作、小练笔与单项练习默契配合，构成了一个学生写作的立体网络。比如，部编版三年级上册在单元习作“写日记”的基础上，依托课文《秋天的雨》，设计课后小练笔：想象一下，秋天的雨还会把颜色分给谁呢？照样子写一写。通过小练笔与单元写作相结合，可以降低写作教学难度。

3.能力序列化

部编教材试图构建一个相对科学的写作训练序列。比如，部编版三年级写作单元从观察的方法着手，多次安排以观察为重点的写作练习，旨在通过反复练习促使学生养成观察习惯，提升观察能力。

二、部编教材下小学写作教学现状

1.忽略学生主观体验

新的部编版小学教材减少了写作方面的学段目标，虽然在一定程度上降低了写作教学难度，但也导致写作教学陷入忽视学生主观体验的误区。……